浅析初中语文教学中的多元化教学方法

吴秀娟

(黑龙江省五大连池市第一中学校 黑龙江 五大连池 164100)

引言

初中阶段是语文学习的一个承前启后阶段,是对小学阶段语文知识的总结与升华,也是为今后乃至一生的语文学习打下基础的阶段。所以,在初中阶段学好语文十分重要。然而,现阶段大多数语文教师受传统应试教育理念的影响,仍然只是注重学生的应试能力,却忽视了学生对于语文综合素质与能力的培养。这与目前初中语文教学中单一的教学方法不无关系[1]。所以现阶段初中语文教学工作者应当思考的问题是如何使得初中语文教学方式多样化,提高课堂效率,为今后的学习学习打下基础,为培养现代化语文人才做出贡献。所以笔者将结合现阶段的语文教学现状,为多元化教学方式提供一些对策。

一、现阶段初中语文教学所存在的问题与不足

1、师生之间缺乏互动。语文作为一门语言学科,教学方式和内容相较于数、理、化等学科有所不同,在学习语文的过程中没有固定的概念与公式,主观性较强,其问题也没有统一的答案,并且语文知识所涵盖的范围也较广,在教学过程中只有学生和教师进行互动,教师才能了解学生在学习语文过程中的误区与不足之处[2]。然而现状却是:目前大多数课堂教学模式是“一言堂”式的教师主导模式,教学过程掺杂了太多的教师主观意向,在这种教学模式之下,师生之间必然会缺少互动,学生也自然会没有课堂归属感,导致大多数学生不愿意开口来表达自己心中的想法。长此以往则会形成恶性循环,对于学生良好的语言表达能力和思维方式的培养十分不利,教学效率低下也是可想而知的了。

2、对课堂的主题认识存在误差。在以往的初中语文教学过程中,教师大多采用灌输式的教学模式。课堂的大多数时间都是教师在给学生讲授知识,由教师指挥课堂教学的每一个步骤,导致课堂的主体是教学。要知道课堂是学生的课堂,而不是教师的课堂,只有学生在课堂上充分发挥主体意识,对教师提出的问题进行思考讨论,才能使得课堂教学方式更加多元化,提高教学效率[3]。

3、教学内容与社会现状脱轨,教学理念陈旧。在目前的语文教学过程中,教师往往以教材、课本为纲,要知道语文教学不只是提高学生知识储量,更是对学生综合语文能力的培养,而一味拘泥于课本教材,无异于“闭门造车”[4]。在这种教学方法下墨守成规,教学内容缺乏创新与活力,内容贫乏枯燥,从而也打击了学生对于语文学习的兴趣,对于综合能力培养的意义并不大。

二、实现初中语文教学方法多元化的意义

随着社会经济发展,对于综合型人才的需求不断增加,而初中阶段语文的学习对于培养综合型人才是至关重要的。虽然初中阶段的语文学习表面上看只是对学生交际能力和语言应用能力的培养,但是内在却是对于学生正确的思想观念和人文素养的树立。采用多元化教学方式可以激发学生的语文学习热情,为综合型人才的培养奠定基础[5]。

三、实现多元化初中语文教学方法的策略

1、转变教学理念。新课程的改革包含对教学理念的转变。传统的教学理念只注重于学生应试能力的培养,过于重视教学内容,一味地强化考试内容的难点重点,与素质教育下的教学理念相违背,导致课堂学习枯燥乏味。所以教师应当转变教学理念,一方面对学生应试能力进行适当的提升,另一方面注重对于学生实践能力和思维能力的培养,在课堂中积极引导学生,从而促进学生语文能力的全面提升。

2、改变教学模式。目前初中语文教学多为教师“意向型”的教学模式,大多还是以课本和教师为主体,如此则会让学生丧失学习积极性,致使教学效率低下。所以课堂教学应当摒弃教师“意向型”的教学模式,多多鼓励学生发表自己的想法和见解,把学生充分地调动起来,不用过多的拘泥于课堂纪律,对于见解独到的学生应当予以鼓励,增强学生的自信心[6]。

3、丰富教学手段。正处于青春期的初中生比较容易接受活泼轻松的氛围,所以在课堂中也应当创建良好的氛围,让学生拥有课堂归属感,利用多媒体,幻灯片以及视频音乐等多种教学手段,激发学生的学习兴趣。语文的学习包括写作能力、阅读能力以及语言表达能力的培养,可以利用课堂表演、课堂讨论、课堂辩论等形式来锻炼学生的综合语文能力,从而促进学生的全面发展。

结 语

综上所述,社会经济的不断发展,传统型、主观型的初中语文教学方法已经不能满足现代化社会对于综合型人才的需求。初中语文教学工作者应当转变传统的教学理念,结合社会发展现状,因材施教,实现多元化的语文教学方式,为学生今后的语文学习打下坚实的基础,为培养综合型人才做出应有的贡献。