论习作教学与阅读教学的结合

王艳艳

(柳州市育才路小学 广西 柳州 545007)

一、文质兼美的文章，是学生写作的范本，注重学生的仿写

苏教版的语文课文,选材多样,且文体收录都有讲究,有写景状物的文章,有写人叙事的文章,也有科学小品文。语文课本中的文章,不仅题材多,而且一篇篇都是文质兼美的好文章。在阅读教学中,语文教师要有一双发现美的眼睛,学会发现语段的曼妙,在课堂上适时地进行习作指导,引导学生学习运用课文中的写作方法,尝试模仿文章的写作表达方式,表达自己的真实情感,增强学生的语言运用,培养学生的写作能力。

例如在学习《莫高窟》一文时,文章中的描绘“飞天”的语段,描写生动形象,让人如临其境。在上这篇课文,可以出示飞天的画面,让学生展开想象的翅膀,练习说话。在学生尽情地发挥想象之后,让学生在课堂上模仿“飞天”的语段,进行课堂写作训练。仿照课文的写作特点,对名胜古迹进行仿写,学会点面结合的写作手法。

二、巧设补白环节，唤醒学生的写作愿景

语文教材中,有许多故事性的课文,文章巧设补白环节,留给学生是无尽的想象。在课堂上教师应该让学生抓住故事的主线,发挥丰富的想象力,课堂上进行创作性写作。例如,苏教版三年级下册《荷花》一文写道“白荷花从这些大圆盘之间争先恐后地冒出来”,一个“冒”字不仅写出了荷花的生命活力,而且写出了白荷花的美丽可爱。在学习时,为了让学生更加深刻透彻地理解“冒”字的意义,作者引导学生抓住“冒”字,细细品味,然后张开想象的翅膀,创造补白:如果你是一朵白荷花,你那么急切,那么兴奋,那么争先恐后地从这些大圆盘之间“冒”出来后,最想做什么?此时,学生纷纷表达自己的想法。三年级是学生习作的起步阶段,在这个阶段教师的“扶”非常重要,语文课上的补白教学,就可以有效地辅导学生如何进行习作。在课堂上,让学生尝试发挥自己想象,把自己想象成刚冒出来的荷花,想象冒出来后最想做什么,并且把有意思的想法写进作文本上,就变成一次十分有意义的写作体验。

三、尝试展开想象的翅膀，续写无尽的课文结尾

语文教材中,有许多故事情节丰富的课文,看似结束,却留着无尽的遐想,让读者意犹未尽。此时,如果教师能够在阅读课上,抓住恰当教学时机,适时引导学生展开想象的翅膀,续写无尽的课文结尾,这就是一种非常好的写作训练。

如六年级的课文《负荆请罪》,根据课文结尾,续写蔺相如和廉颇亲密交谈的对话场景。这篇课文塑造了有血有肉的两位人物,蔺相如和廉颇,课文中人物的语言、心理活动、动作等描写都是栩栩如生、令人难忘。而课文的结尾,留给学生的是无尽的想象,所以抓住阅读教学的时机,进行习作指导,让学生进行同桌讨论交流,并进行角色扮演,尝试还原课文中人物的心理,随后进行习作指导。学生在意犹未尽的教学中,又可以延伸到写作中。

四、在课文有感而发之处，写下自己的想法

阅读课文中,有许多令人感动的情节,触动内心的柔软之处,令人热泪盈眶。也有描写人物高贵品格的课文,令人无比的敬佩,也有涉及人文性的课文,心灵得到净化与洗涤,让学生内心惊起无数涟漪。如果此时,教师在阅读课中,恰当地引导,进行写作指导,学生是有话可说,有感而发,能写下许多美好的文字。

例如课文《爱如茉莉》中,父母间淡淡的且深沉的爱蕴含在一束茉莉中,读起来总是让人动容。在阅读教学中,可以引导学生写一写自己是否在生活中也感受到自己父母之间的爱呢?从哪些细节感受到了父母的爱?

五、善用课文的插图，注重学生的观察能力培养

低年段的语文写话教学,是从看图写话开始的,而在课本中有许多漂亮的插图,如果善用课文的精美插图,我想写作的起步并不是那么难了。课文插图是小学语文教学的重要资源,每一幅插图都是经过精心挑选,色彩明艳,人物栩栩如生。这些插图也是学生非常喜爱的教学内容,把教学内容融于形象、直观的插图中,不仅激发学生的学习兴趣,更是与文本相结合,还是学生练习说话、写话的好素材。我们在利用这教学素材,可以教会学生学会观察插图中人物的神态、动作,学会观察的顺序,并且引导学生进行写作练习。

六、善于变换课文的题材，练习改写课文

1.将古诗词改写成一篇记叙文。一般的诗词语言精练,言简意赅,意境深远。如果在教学中尝试让学生把诗词改为记叙文,就是要把这种意境通过记叙、描写的方式表达出来。这样的教学方法,是一种非常好的方式,既可以让学生更好地掌握诗词的意义,而且还锻炼了学生的表达能力。

2、将课文的表达方式改一改。我们所选的教材中,有许多科技小品文收录进课文,这些课文的语言具有准确性、科学性。这些课文看似比较难理解,如果教师能够把这些课文当做一次写作的素材,让学生尝试把刚学习的课文,变换方式写一写,既能有助于学生更好地理解课文,又锻炼学生的写作能力。

3、将故事情节丰富的课文改写成课本剧。语文教材中有许多课文不仅文质兼美,而且故事情节丰富。这类课文在课堂上的教学也是习作指导的素材,我们善于在课堂上进行引导,抓住教学的时机,进行习作指导,并让学生进行课堂习作训练。改编课文课本剧,激发学生的学习兴趣,又可以让学生进行习作能力的锻炼。

语文课文的阅读教学,如果适时地将此与习作教学相结合,是一种非常好的教学方式,有感而写,读写相结合,能促进学生的思维训练,锻炼学生的写作能力,更是一种值得推崇的教学方式。