国际化复合型商务人才培养模式的研究

翟敏

摘 要：“一带一路”策略的提出对国际化复合型商务英语人才是前所未有的机遇，同时也是推动商务英语人才培养模式改革的动力。本文首先指出，在国际化复合型商务人才的培养过程中，最突出的三个问题是语言与商务专业知识脱节、理论与实践脱节以及本土化与国际化脱节，进而提出了克服以上问题的手段，即通过三方面的结合来培养满足“一带一路”战略发展要求的国际化复合型商务人才。

关键词：“一带一路”;商务英语;人才培养模式

2013年9月7日，习近平主席倡议共建丝绸之路经济带，并首次提出共建21世纪海上丝绸之路——“一带一路”的重大倡议。这个构建人类命运共同体的伟大设想正在从愿景变为现实，由理念变为实践。2017年，党的十九大更是将“一带一路”建设写入党章，充分体现了中国对“一带一路”建设的决心和信心。随着倡议的不断深入，共建经济带对中国的发展而言是无限的机遇，对世界多国乃至全球的社会经济发展起到巨大的推动作用。中国作为世界第二大经济体，在新时代开启了历史上最大规模的经济交流以及跨文化商务沟通活动，新时代对我国跨文化商务交流的需求和要求也达到了历史新高度。因此，培养国际化复合型商务英语人才成为扩充实施“一带一路”战略中优秀人力资源的重要前提，是国家高等院校响应国家发展战略部署的重要研究方向和课题。

在节奏快、要求高的新时代，高等院校培养的国际化复合型商务英语人才应具备以下几个基本特征：

第一，过硬的专业素质，即对英语语言使用的熟练及专业程度，其中包括商务类英语会话、英语公文写作、会议安排、商务翻译等技能，这是做到“国际化”的基本前提和基础。

第二，多维的国际视野及全球意识，即跨越本民族、本国意识的局限，了解并善于把握人类文明发展走向，这是看待、解决跨国商务问题的综合素质的体现，是做到 “国际化”的重要保障。

第三，是实践能力与创新能力的养成。英语类学科具备理论性与实践性，而商务英语人才在经济交流、社会发展中发挥的作用是较为侧重实践性的。在实际的国际商务活动中，要有能力应对不同领域内的机遇及问题，要在精通语言的基础上熟练掌握贸易、金融、管理、谈判、跨文化商务沟通等多学科业务能力。这是“复合型”的实际要求。

构建国际化复合型商务英语人才的手段

英语语言教育与国际商务知识教育的融合

传统的英语语言专业侧重点偏向于语言本身的学习及使用，就学习成果而言，学生可以达到熟练地使用语言，掌握英语这个“工具”。而如何使用此“工具”在跨文化商务交流中流利地交谈，是传统英语专业所欠缺的一个方面。学生由于缺乏对必要商务知识的了解，在国际商务活动中往往出现“知其表而不知其里”的现象，难以适应经济社会对复合型高级人才的要求，而这种欠缺也恰恰反映了人才培养的重点所在。

因此，在复合型人才培养的过程中，要促使英语教学与商务知识教学的深度融合。在本科教育初期夯实英语基础，融入必要的商科知识;在本科更为深入的教学阶段，注重商务理念的学习及实际操作能力的养成，实现商科全英教学，让学生在学习商务知识的同时自然而然地提高英语语言的运用水平。

另一方面，“英语专业+商务专业”的培养模式对师资水平和师资力量的要求极高。因此，对学生的培养离不开对教师的培养。只有优秀的教师团队，才能带出更为优秀的学生群体。因此，高校教师应利用一切可利用的资源、政策，不断提高自身的业务能力，不断追求自身的发展。实现商科类课程全英教学，在授课、讨论、考核等重要阶段均使用英语，让学生“不得不”通过英语来掌握商科专业知识，提高学生的综合能力。

促进理论教学与实践教学的融合

在人才培养方案的制定方面，郭桂杭教授提出实施跨学科的国际化复合型人才培养模式的改革，重点强调五种能力的培养：英语运用能力、商务实践能力、跨文化商务交流能力、思辨与创新能力以及自主学习能力，强调了全英教学在学生英语语言能力方面的培养和实现专业教学与国际接轨的重要作用。在人才培养的国际化方面，做到课程内容国际化、授课方式国际化、人才交流国际化;在人才由单一向复合型转型方面，做到多实操、重实践的实战型人才培养模式。

搭建多维的人才培养途径及评价体系

鼓励学生参加各项实践赛事，在比赛中开阔自己的视野、提高自己的实操能力;在实践环节中拓展教学，构建创新创业实践平台、专业技能实践平台。在实践中由学生自主检验所学的知识，自我感知专业能力方面的优点与不足;拓宽了考核渠道，创新课程评价方法与手段，避免单一的考核形式，重视对学生学习形成性的评估，多角度地激发学生参与实践活动的积极性及提高综合能力，逐步将自主学习和研究性学习纳入成绩考核体系中。

坚持走“校企合作”道路

积极与企业合作，注重在校学习与企业实践的结合。针对企业的实际需求，培养应社会所需、与市场接轨的人才。在校企合作的过程中，进一步锻炼学生的综合能力，获取“技能+学历”的双重保障。帮助学生提早树立良好的职业道德观念，明确就业方向，反哺校内所学的知识，提高自身的竞争力。在培养国际化复合型商务英语人才时也应以市场为导向，确保学生的培养符合“一带一路”新形势对国际化人才的要求。

升级人才培养方案，构建国际化课程体系

根据《商务英语专业本科教学质量国家标准》，商务英语专业注重专业方向课程的系统性和深度，选修课按语言文学模块及专业方向模块来设置，允许学生跨学科、跨专业方向进行选课，突出宽口径、固基础、强能力、复合型的培养模式。本科商务英语人才教学中应不断地引进国际知名学校的商科类课程，以国际认证为目标，优化人才培养模式，接轨国际行业组织资格证的考试教育，走国际认证路线。

教学模式的创新

在具体教学过程中，采用国际化教学方法，积极借鉴国际知名院校的教学理念，尝试创新教学方法，以研讨式、探索式、启发式、自主式教學模式逐渐取代传统的“灌输式”教学模式。

教学内容的拓展

构建全英商务课程教材体系，促进本土和国际化知识体系的融合。引进全球优秀的教学资源，对符合本土商务特点的课程进行地域化改编，构建完整的、教学效果突出的教材体系，以实现本土教学与国际化知识的进一步融合，进而促进学生语言能力与商务综合能力的培养。

教学平台的拓宽

目前，高校商务英语专业教学内容和教材架构上较为单一，涉及国家“一带一路”战略的资料更是凤毛麟角。因此，在构建国际化教学体系的过程中要充分地利用互联网资源，打破空间限制，最大限度地与世界范围内优秀的教学资源接轨，打破因教学资源问题而带来的多元文化人才培养的局限，利用远程教育来实现课程国际化的目标，实现课程全面性、选择性、时代性、兼容性以及内化性。

结语

随着我国经济实力的不断增强，国际领域的商务活动日趋深入，对国际化复合型商务英语人才的需求不断扩大，要求也不断提高。新时代背景下的商务英语人才必须做到视野国际化、能力复合型，才能适应时代的发展。国际化复合型人才的培养需做到语言与专业、理论与实践、本土与国际的深度融合，这样才能适应和应对当前及未来多变的社会、经济环境，在“一带一路”新经济中发挥作用。

【参考文献】

[1]郭桂杭.商务英语教师发展研究——现状与思考[J].中国外语，2018（02）.

[2]郭桂杭.商务英语教师自主能力调查与研究[J].外国语文，2016（04）.

[3]陈曦.商务英语本科专业培养方案修订调研——以集美大学外国语学院为例[J].集美大学学报（教育科学版），2016（06）.

[4]张宇佳;浅谈高校商务英语本科专业的定位[J].东方藏品，2018（01）.