精熟教学法在高中政治课上的运用

邹志红

高中政治课的内容非常丰富，涉及政治、经济、哲学、文化等各个方面。要想帮助学生全面掌握相关知识，教师就必须注重教学方法。知网关于高中政治教学方法的实践研究有很多，但对精熟教学法的研究并不多见。笔者结合高中政治课的内容，就此展开了讨论。

一、关于精熟教学法的主要观点

精熟教学法，由美国教育学家卡尔顿·沃什伯恩于1922年提出并付诸实践的，指的是学生在进入更高难度的学习阶段前，应充分理解之前所学习的概念。精熟教学法有两个特点：第一，认为所有学生都可以掌握所学的知识，并能获得优异的成绩，但前提是教学条件能够满足学生的需要；第二，在教学过程中，每个课时都不能按照时间来划分，而应根据学生对知识的理解程度和考核后的成绩来决定。

在传统的教育制度里，课堂时间是一个常量，学生对于该堂课所要学习的知识的理解和接受程度是变量。而在精熟教学法中，学生对知识的高水平理解和掌握是一个常量，学生为了理解和掌握这些知识所花费的时间是一个变量，这个变量又受到每个学生的学习能力及其他因素影响。为了使不同学习能力的学生能按照教师的节奏，实现对课程知识同等水平的掌握，教师应针对不同学生采用不同的学习辅导方式。

二、对精熟教学法的调整改进

20世纪60年代，发展心理学家本杰明·布鲁姆和他的学生詹姆斯·布洛克对精熟教学法进行了调整改进，要求学生按照自己的节奏学习，一定要在掌握了现有知识后，再进行下一个阶段的学习。教师的角色是学习的指导者，应注重与学生之间的互动，引导他们在学业上获益，并塑造优良的性格。

到了21世纪的今天，科学技术的发展从根本上降低了采用精熟教学法所需的成本，网络技术使得辅导材料的获取和传递变得便捷且成本低廉，教学技术的变迁、技能培养的多元化使得精熟教学法的广泛运用成为可能。

三、精熟教学法在高中政治教学中的运用

第一，确定教学内容和目标，分解学习单元。如高中政治必修二第一单元《生活在人民当家做主的國家》三个小节：①人民民主专政，本质是人民当家做主；②政治权利与义务，参与政治生活的基础和准则；③政治生活，自觉参与。教师可以按照这个结构，把三个小节分解为具有逻辑关系的政权本质、权利义务和政治生活三个单元。然后，教师准备好PPT和辅助阅读素材，PPT应该选取鲜活的生活案例，以辅助学生对抽象概念的理解。

第二，实施教学计划，测量学习结果。教师应利用上课时间告诉学生要学什么、如何学、熟练标准评量程序及成绩评定方式，并要求学生在课堂外自主学习，了解所学知识的概念、知识和相关概念之间的关系，然后按自己的学习习惯确定后面知识的学习进度，整理收获、提出问题。教师要重点突破学生对“人民民主专政”这一概念的理解，鼓励学生表达自己的见解和对概念的认知，并采用思维导图协作探究人民、民主、专政三个概念之间的关系，最后现场发试卷测试学生的学习成效。

第三，教师要给学生第二次机会，并在随后两三天进行一次平行性测试。教师可以根据测试的情况，将学生按照学得快和学得慢的类型进行区分，学得快的学生可以做一些巩固练习，对学得慢的学生则采用教师单独辅导，或者学生之间互动学习，或布置完成额外的家庭作业追赶进度等形式。

第四，教师要对测验结果进行分析、矫正，目的是确定学生对该单元内容掌握的情况，并带领学生复习难以理解和掌握的概念。针对这次测试发现的学习问题，再结合上一次测试的问题，教师要设计新的教学方法，以巩固学生对知识和概念的理解，而第二次传授的方法切忌与该单元最初的群体教学雷同。

精熟教学法是以单个学生的学习效果作为变量的教学理念，非常接近学校教学的真实情况，在当前资讯和网络非常发达的时代非常值得推广，只是在具体运用上，还需要教师多摸索，才能发挥出应有的效果。

（作者单位：南昌大学附属中学）