关于小学语文低年级教学中如何培养学生的阅读能力分析

（茂名市电白区旦场镇松山小学 广东茂名 525442）

阅读能力是在社会生存中必备的能力，也是小学语文教学的重点，学校和教师必须在低年级这个最基础的教育阶段加强对学生阅读能力的培养，让学生形成良好的阅读习惯，从而为学生以后的发展奠定基础。那么，对于小学语文低年级的学生来说，教师该采用何种途径去培养学生的阅读能力，让小学语文低年级教学能更高效地进行下去呢？[1]

一、在阅读教学中充分发挥学生的自主性

教师是课堂教学的组织者和引导者，直接影响着每一节课的教学效果。教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。例如：在教学《东方明珠》一文时，出示与课文相关的图片等，可直观有效地把学生引入情境之中，让学生主动读。我们也可以联系生活，创设情境，激发学生的阅读兴趣。如在教学一年级语文《识字2》时，配上与识字中词语相对应的动作，让孩子在读书的同时动手、动脑，甚至调动起全身的感官去感觉阅读的乐趣。另外，多安排学生听录音，在声韵、节奏的熏陶中激起学生对朗读的内心追求。[2]

二、培养学生质疑探究的能力

培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。真正不能解决的，老师帮助解决。教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方提出来。有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的，才由教师讲解。学生一经启发，积极性就高起来，认真读书，主动发现的问题也多起来了。学生的求知欲强了，学习兴趣也浓了。如在教学二年级语文第二学期《歌声》一课时，我让学生谈读了课题后，你最想知道什么?有的学生说：“课文里的歌声是什么样的？”有的学生说：“他们为什么要唱歌？”有的学生说：“他们唱的是什么歌？唱得好不好听”……通过质疑，学生就有了急于了解课文的欲望，他们的阅读兴趣同时在不知不觉中被调动起来了，于是我就让学生带着自己的疑问去阅读文本，并说说自己从文中知道了什么，解决了什么难题，把没解决的难题放在小组里讨论，这样，我很自然的把学习的主动权交给了学生，他们很自然的全身心投入到了阅读的过程中，在不知不觉中，享受到了阅读带来的快乐。

三、重视朗读训练，提高阅读能力

《小学语文教学大纲》把让学生正确、流利、有感情地朗读课文作为小学语文教学的第一位的基本要求。因此，教师要重视对学生的朗读训练。一方面，教师要做好示范。学生从教师的朗读中，从教师的语气、语调、表情来体会课文表达的思想内容和感情。教师的朗读要动之以情，潜移默化地感染学生，提高学生的朗读兴趣。我们的学生是喜欢听教师范读的，教师的示范发挥得越好，越有利于提高学生的朗读水平。另一方面，学生在朗读中要流利读下来，不能间断，不连贯，要读得流畅、速度适中。这样才能把握语调和节奏感。例如，教学《雪地里的小画家》一课时，我让学生在分析课文之前找出文中有几个小画家，他们都是怎样画画的，他们的绘画作品突出特点是什么，把他们画画中的优美句子画出来再读一读，品一品。学生有了阅读目的之后，寻找问题的答案，而后再进行分角色朗读课文，就能读得非常富有童趣，格外可爱。无形之中品出小画家绘画的技能及小画家的聪明头脑。背诵是学生提高阅读能力、积累语言、培养学生语感的最佳手段，所以，在学生熟读的基础上，再鼓励学生，促使他们产生更多想法，产生背诵的愿望，教师再辅之以背诵的方法，使学生不断积累语文素养，丰富词汇，锻炼能力。[3]

四、运用多媒体，优化小学语文阅读教学

语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。在小学语文阅读教学中，教师要善于利用多媒体图、文、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计课件，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率。比如，在教学《我要的是葫芦》时，教师就可以利用课时内容中的插图进行教学，在此过程中，带领学生去观察并进行差异对比，注意引导学生重点观察插画上的叶子、葫芦以及人的表情动作等，让学生分析出结果，并就结果引导学生去追溯原因，从而增强学生的阅读欲望，提高学生的阅读激情，从而达到自主阅读，提升阅读能力。另外，教师在进行阅读教学时，还可以借助多媒体课件进行教学，让学生能在情景中学习，扩大学生的视野空间和想象空间，加深阅读能力培养。比如，在教学《小兔运南瓜》时，教师可以借助多媒体课件，让学生能观看小兔运南瓜的视频，从而在视频中体会小兔的特点，理解课本的内容，进而提升阅读兴趣，在阅读和视觉冲击下，掌握重难点，提升阅读能力。

结语

总之，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，低年级更是如此，阅读是学生掌握语言技巧的基础。要想调动学生学习语文的积极性，培养良好的阅读习惯，就要重视低年级学生的朗读训练。教师要充分利用教材，灵活设计阅读教学方案，多形式、多角度对学生进行阅读训练，使学生形成正确的阅读技能，为今后的学习打下坚实的基础！