浅谈小学语文高效阅读教学

（茂名市电白区林头镇大衙小学 广东茂名 525000）

阅读教学是小学语文教材体系中的一个重要板块，做好阅读教学，对于学生语文学习能力的培养，感悟文本能力的培养都具有重要的意义。阅读教学中的情感培养是学生和文本对话、和作者的心灵对话、和自己的心灵对话的过程，所以教师要重视阅读教学的效果，努力打造高效的阅读教学课堂。[1]

一、精读课文，学会方法，激发学生的阅读兴趣

德国教育学家第多斯惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣是学习的不竭动力，是学习成功的秘诀。因此，在小学阅读课堂教学中，教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，激发学生的学习兴趣，引发学生的情感体验。例如，教师可以采用播放朗读录音的方式，让学生在听的过程中激发情感，产生读的欲望，从而进行主动阅读。教师还可以让学生进行分角色朗读课文内容，绘声绘色地朗读自己所扮演角色的语言。在分角色朗读中，能让学生在朗读的同时，在脑海中构建一个形象生动的人物，体会人物的性格特点。通过仔细揣摩，学生在朗读过程中结合语言、语气、语调和情感把自己的感受读出来，大大提高了他们的阅读能力，让他们获得深刻的感受。[2]

二、多种形式，培养学生情感

语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，语文情境教学情感性是关键。要使学生对学习投入情感，首先必须教师要有情感。教师要善于把自己对于教材的感受和对于生活的情感体验传达给学生，使学生的思想与认识的遭遇、联系在一起，产生情感的共鸣，课堂教学就会激情绽放。这就需要教师首先要感情充沛，善于以情感人，并且思维敏捷，注重设疑问难，通过诵读课文激起学生阅读的兴趣。例如《神鸟》这篇民间故事向我们讲述了一只聪明伶俐，会说话的神鸟。孩子们被故事情节的神奇深深地吸引，感受到了民间故事的无穷魅力。在教学中，我巧妙地引发学生对课文中“三次可汗的唉声叹气，如果换作你，听完神鸟讲述的故事，你会怎样表现？”举手发言的同学一一回答了自己的想法，就连班里平日不积极发言的袁子恒也回答得让人感动。他说：“那只猫救了主人的孩子，给孩子舔耳朵上的血时，被主人误认为是猫吃自己的孩子，那只猫死得真可怜。”我随即追问：“你想对主人说什么话？”“希望主人能够弄清事实再做决定，错杀了一只猫，多可惜啊！”我们不由自主地把掌声送给了他。听到学生的精彩回答，我感悟到课堂氛围的营造可以增强孩子的自信心，让他们真正地品尝到学习语文的无穷乐趣。[3]

三、合作交流，评价开放

课堂教学形式要灵活多样。灵活多样的课堂教学形式，有利于激发学生的学习兴趣，有助于突破教学重难点，提高课堂教学效率。作为学生学习的伙伴，教师应采取多种多样的能充分体现学生自学探究、自主学习、自主实践的形式。小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广大教师所喜用。教师所要做的就是为师生提供一个交流的舞台，通过师生之间的交流进行思维的交汇与意见的交换，以此来提高学生对文本的理解水平，升华学生的情感与认知。要让学生学会运用简练准确的语言来表达自己的观点与见解，否则就会失去提升的机会。为此，在教学中，教师要重视学生语言表达能力的培养。要让学生在深刻阅读的基础上，让其与自己的生活经验结合起来，这样的表达才能生动准确。倾听也是一门艺术，只有学会倾听，才能尽可能多而准确地获取信息。因此，教师不要轻易打断学生的发言，要让学生全程认真倾听，抓住重点与要点，理清思路。当学生发言完毕时，再来发表自己的见解与感受。

四、读写体验，学会写作技巧，优化阅读教学的效果

学生课内所学到的知识和技能向课外延伸，是提高阅读能力、激发思维的有效途径。它为学生提供了更多的思考空间，既便于发挥学生创造性思维，锻炼学生的思维能力，同时也提高了学生欣赏作品的能力，提高了思维质量。阅读是写作的基础，在阅读教学增加情境写作训练，不但可以强化学生的主体意识，深化对内容的理解，优化阅读教学的效果，还可以使学生的说话能力得到更为充分的训练和提高，实现以读导写，由写促读，读写共同发展的教学目标。例如在教授了《提灯女神》这篇课文后，可以让学生观察你周围的一个人，运用通过典型事例来表现人物精神品质的方法来写一写。看谁写得最真实感人！新课标明确指出:语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践；在教学中要努力体现语文的实践性和综合性。因此，我注重学以致用，在学习中积累，在实践中运用、提高。又因为在本节课中，刚刚学习了“通过典型事例来表现人物精神品质”这一写作方法，所以，我就设计了“运用通过典型事例来表现人物精神品质的方法来写一个人”这一题作业。

五、开展课外阅读，拓宽学生的阅读面

在小学语文阅读教学中，让学生阅读课本中的课文是远远不够的。教师要注重课外阅读拓展，向学生推荐一些有趣的课外阅读书籍，如《活了一百万次的猫》《森林大熊》《森林畅游》《月亮不见了》《夏洛的网》 《时代广场的蟋蟀》《长袜子皮皮》《爱的教育》《犟龟》等。在趣味性的课外书籍中，学生接触到了以前不了解的世界，让他们在如饥似渴的阅读中吸取知识，拓宽了他们的视野，让他们的语文阅读能力获得有效提高。学生在课外阅读时进行自主选书时，教师要对他们进行引导，可以让学生选择和教材内容相关的书籍进行阅读，加深对课文的理解，掌握更多的知识。在教师的指导下，学生可以避免读一些内容不健康、思想不积极的书籍，使他们广泛的书籍海洋中畅快阅读，激发他们阅读兴趣，增强他们的阅读自主意识。

结语

小学语文教学是学习语言文字的重要途径。小学生思维敏捷、记忆力好，在这个时期阅读不同体裁的文章不仅能增加学生的认字量，而且能提高他们理解语言的能力，更能拓宽他们的认知能力。因此，教师要注意采用合适的教学手段和教学方法来提升学生的阅读能力，让阅读教学更为高效。