PBL与PAD教学理念的对比及其实践

随着我国社会文化领域后发现代性进程的推进，传统的权威型知识讲授模式备受质疑与冲击，当代学习者对于知识接受过程的主体性和个性化更为看重。学习者的这一主体性诉求也日渐成为高校学生的呼声，传统的师生授受模式因其僵化和低效率饱受诟病。在随后掀起的高校教学改革大潮中，问题导向教学法（problem based learning，PBL）和对分课堂教学法（presentation+assimilation+discussion， PAD） 从众多的教学理论中脱颖而出，被广泛应用到多个教育学科领域。大学俄语学科课程兼具理论性与应用性，根据不同的课程特点和教学目标可以灵活采用这两种教学法。本文基于教师的教学实践，进行PBL与PAD教学法的对比研究，讨论它们在不同课程中的应用价值，并提出完善建议，从而改善大学俄语的教学效果。

一、PBL与PAD教学理念的内涵及其区别

1.PBL与PAD教学理念的内涵

与以课程为基础、以教师讲授为主的传统教学模式不同，PBL教学法要求教学过程围绕着问题的设置、问题的研究和探讨、问题涉及理论的深入讲解这三个阶段展开。首先，由教师依据所要讲解的知识点，设计出复杂的、有意义的问题情境；其次，学生围绕问题或案例，利用课下时间认真查找相关的文献资料，整理自己的观点。上课时，学生以小组为单位展开自主讨论；最后，在课堂讨论的基础上，教师顺势而为，根据学生提出的问题或案例中所包含的理论重难点进行点拨、举一反三，实现理论提升。显然，在这一教学过程中，教师只起到设计、推动、协助与指导的作用，不再是学生获取知识的唯一来源。……