江苏省高中学生英语口语等级测试存在的问题及应对

江苏省高中学生英语口语等级测试（以下简称“高中英语口语测试”），目的是落实新课程标准中关于学生听说能力的要求，促进中学英语教学改革，提高学生综合运用语言的能力，它是高中素质教育的一部分，也是江苏省高考的一部分。从测试结构上看，高中英语口语测试分一级和二级，在同一场考试中进行。一级考试要求学生能比较连贯地朗读短文，语音语调基本正确，并能基本正确地回答问题。一级测试通过后马上进入二级测试，考生按照给定的情景提示与考官进行一段对话（考官先开始），情景对话不少于6句，此后进行话题简述，根据中文提示要点连续说一段话，能清楚表达主要意思，不少于10句话。高中英语口语测试最终成绩分为四个等级：优秀、良好、及格和不及格。

《高中英语口语等级测试纲要》（以下简称《纲要》）中规定，口语测试所围绕的话题涵盖个人情况、家庭情况、朋友和周边的人、周围的环境、日常活动、学校生活、兴趣与爱好、个人情感、人际关系、计划与愿望、节假日活动、购物、饮食、健康、天气、社会、文学与艺术、热点问题等24个方面，所考查的功能意念包括社会交往、态度、情感、职业等11个维度，内容贴近学生生活，体现学生身心特点，所选择的材料短小精悍，代表性强，易于操作。

《纲要》自实施以来，有效带动了口语教学，一定程度上防止了“哑巴英语”现象。很多高三老师反映，《纲要》中的“话题简述”部分，所选材料既贴近生活和学生实际，又符合高考考纲要求，对高三后期提高学生书面表达能力有一定的促进作用。

然而，在多年的英语口语等级测试实践中，不可避免地出现了一些问题，甚至导致英语口语等级测试一定程度上成为“食之无肉，弃之可惜”的“鸡肋”。

一、当前高中英语口语等级测试面临的诸多尴尬

1.定位的尴尬：名义上是高考的一部分，实质上并不影响高考资格。相对于学业水平测试前语数外和选修课为必修课“让路”、必修课教师加班加点为学生辅导、大量学生全力冲刺必修课“4A”的干劲，少有学生专门为英语口语等级测试费神费力。学生们似乎没有把这场测试当成什么事，甚至他们对这场测试的紧张程度远远抵不上对学业水平测试的紧张程度。笔者当然不希望这个应试焦虑现象的出现，但是它从一个侧面反映了学生对这场考试的定位。目前，只有少数高校的英语专业和相近专业要求考生的口语测试达到优秀等级。对于大多数高校而言，英语口语等级测试的成绩如何，并不影响其录取学生。而对于大多数学生来说，英语口语等级测试只是一场普通的考试而已，成绩好坏并不重要，所以也没有必要投入太多的时间和精力。

2.过程的尴尬：认真的组织，依旧难免在考试过程中出现考题泄漏。和其他省级命题一样，参加英语口语测试命题的人员需要封闭命题一段时间，直到测试结束。因此，从命题过程来看，英语口语测试是严格而严密的。虽然英语口语测试命题和考务总体上严格遵循了考试规程，但在实际操作中，由于测试试卷是机密级别，一定程度上降低了口语测试的组织要求，组织工作不可能像学业水平测试和高考到位。比如，不可能也没有必要协同公安、卫生等各部门严格按照规程操作；考生原则上在本校或邻近学校测试，未要求英语口语测试一定要在高考考点进行；考点（学校）并不能像高考一样利用电子测量仪检查考官和考生是否携带了电子通信设备；考试过程中也不能全程监控；考场的通信网络也不可能采用干扰设备干扰，等等。

3.内容的尴尬：情景对话部分的命题和范例本身存在着瑕疵。《纲要》即测试实施手册，每年修订一次。从历年修订的情况看，除了极个别地方调整外，没有大的改动。在测试内容上，笔者认为，英语口语等级测试的第二部分“情景对话”的范例提供不够科学合理，在实际测试过程中经常会导致考官和考生错位、无话可说的尴尬局面。

以一则对话测试为例。中文提示为：假如有人询问你有关《中国日报》的情况，你告诉他你最喜欢读这份报纸。《中国日报》每星期一至星期六在北京出版，星期天是商业周刊版。你还告诉他，你经常读这份报纸是为了提高自己的英语水平，此外，也可以从此报获取许多其他报纸上没有的有用信息。

测试手册和测试卷上提供的样本一般是这样：

A（考官）：Which English newspaper do you like best?

B（考生）：China Daily，I think.

A：Can you tell me where it is published?

B： Yes，it’ s published in Beijing.

A：Is it a weekly newspaper?

B： No，it comes out from Monday to Saturday.

A：I hear there is an edition of Business Weekly every Saturday.

B： Yes，there is.

A：Do you often read it?

B： Yes，I often read it in order to improve my English.

A：What else can you learn from this paper?

B：I can also get a lot of useful information that I can’t get from other papers.

由于这段对话的范文严格遵循考官问、考生答的原则，在实际对话中限制了学生的发挥。

4.时间的尴尬：既想融入高考，又想不干扰高考。由于高中英语口语测试也安排在高三年级的第二学期，为了尽量减少其对高考复习的干扰，一切都本着“快刀斩乱麻”的原则：口语测试报名手续从简、预备时间从短、考试过程从速。在考试的组织方面，近几年基本上是同一个区县（或邻近区县）老师交换担任对方学校的主考人员。

5.成绩的尴尬：过高的优秀率与学生的实际口语能力并不相称。据不完全统计，江苏省高中英语口语测试的合格率在96%以上，优秀率在80%以上，有些地区的优秀率则更高，要超过85%。过高的优秀率与学生实际口语水平并不一致，与学生平时课堂表现并不相称，与高校对学生入学时口语能力的总体评价也不吻合。通常口语测试前一周或者更长的时间，教师便开始指导学生背诵口语测试的“口头表达”内容，由于这部分内容基本上是原文翻译即可，学生背诵相对困难并不大。而“情景对话”部分的表述相对简单，由于有中文提示，多数学生能顺利进入最后一个环节，即口头表达。这个环节的内容，大多数学生已经背诵过，所以会高分通过。因而，本来作为学生素质教育一部分的英语口语最终在测试的时候还是落入了应试教育的俗套。

二、破除尴尬局面的几条建议

1.在考试的要求上，要区别化组织口语等级测试。对于我国学生来说，英语教学本身就是外语教学，没有可能、也没有必要千篇一律地要求学生讲一口流利的英语。笔者认为，对于绝大多数学生而言，口语达到合格水平即可，其口语测试可以由学校组织实施；而对于那些想报考英语专业和相近专业的考生来说，口语成绩必须达到良好以上，其口语测试可以由市级招办、高校或者具有国家级英语测试资格的社会机构实施。

2.考试的时间上，化三年一考为一学期一考。口语测试的初衷是保障学生听、说、读、写能力的全面、协调发展，所以口语考试应该融合于平时的学习和阶段测试中。口语成绩应该在总分中占据一定的比例，平时作为达标测试内容，也可以分优秀、良好、合格和不合格四个等级，并区别化计入学期总分，考试由学校自行组织，任课老师具体实施。组织区级以上统考的，口语测试的成绩计入统考总分，具有高考选拔性质的口语测试可以在高考结束后根据考生填报志愿的意向进行。

3.在考试内容上，化统一内容为阶段侧重。为了使口语测试的内容更紧密结合平时的教学内容，可以在口语测试中安排单词拼读、短句翻译和短文朗读及主题问答。由于当前高中英语课文采取的是模块教学，可以结合教学内容设置一定的话题进行问答或者口语表达，如模块一的第二单元主题为Growing Pains，教师可以围绕学生成长过程中的亲子关系、同学交往、早恋、追星等现象设计话题，让学生预先准备一段时间。测试不是目的，而是带动学生学习能力提高的一个手段。

4.在考试组织上，要严格执行考试纪律。任何一场考试，无论规模如何，都必须严格遵守考场规则。在考试过程中，如果出现泄漏或变相泄漏考题的行为，都具有很大的副作用，这既影响了考试的信度和效度，也对学生的成长产生了负面效应。因此，各级各类教育主管部门和学校要加强诚信教育，加大督查力度，确保考试的效度和信度。

5.在考试形式上，可以尝试人机对话等听说读写结合的方式。就英语学习的本质而言，听、说、读、写是相辅相成、彼此相关的，单纯进行口语考试的意义并不大。在高考英语试卷上，听、读、写的能力得到了比较全面的考核，但是说的能力无法体现。笔者认为，可以参照江苏省各市进行初中英语听说考试的模式，利用人机对话的模式，把听、说能力结合起来考查。当然，人机对话的方式不一定就是精确度最高、可操作性最强的一种选择，具体操作中会遇到一些新的问题和困难，这就需要专家和实践效果进行进一步充分论证了。