地理课堂的兴趣教学

（吉林省松原市前郭尔罗斯蒙古族中学 吉林松原 131100）

苏霍姆林斯基说：“ 教育的技巧在于使每个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功乐趣，这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的性质），还是所需的时间来说都应当采取个别对待的态度。”他还说“求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。”所以在课堂教学中教者应竭力引发学生的求知欲好奇心，就需要引生学习兴趣，以提高学生的学习效率因为爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。”作为地理学科知识其实是有趣的也是实实在在的一种真实，一种存在。有很多令人向往的情趣化的知识，内涵及其丰富，有一定的纵横延伸度。因此作为教者，我本人在主张在砸实基本知识的基础上，着力提升课堂的趣味性教学。地理基础知识都需要记忆，难免有时陷于机械死板与枯燥，为了避免减轻这些问题带来的负面影响我在教学中注意适时点拨、渗透历史知识与科学知识。同时利用现代化教学手段，展开积极调动学生的思维的兴趣化教学。[1]

1.找循规律，做相关扩展有助于学生的学习。其实对于知识的学习活动任何时候地都不是一种孤立的存在，而是有一种相互依存性，是相容促进的关系。例如，对于大洲的学习以亚洲为例。首先知道地理位置，再进一步引导学生记忆，州所承载的地形地貌水文特征，与之相应的气候，在活动设置中让学生自主学习，这个州有哪些国家的那些河流是你熟悉了解的？给学生分组讨论从而引发学生对这一地区国家的准确位置在哪里?学生就会积极找这些国家有那些流经的河流，因为学生有话可说，有分享的快乐欲望驱使学生积极展开学习活动。发言给与掌声鼓励让学生感受到学习给他带来了精神上的满足和有所发现的快乐。结合书中的的配图即活跃了课堂又对于以后的学习做好铺垫，让未来的学习有似曾相识的感觉，减轻难度。同时对于亚洲的河流有了更多的了解让河流有了依处而不显得牵强孤立，在兴趣中坚固了学生对河流的位置确认度，又突出了重点。[2]

2.自然地理与人文地理的相生相应中提升趣味性。“能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生不会在学业上落后的。”在备课时要联系与山水湖泊景观有关的趣味性历史、科学知识，来积极调动学生的思维，给学生留作业让学生自己找资料阅读，讲一讲该地缘地貌的故事。比如在讲到河流时讲一讲黄河和长江的故事；东南亚的伊洛瓦底江是历代与印度往来的通道。湄公河与“金三角”的故事。再联系实际生活，结合幻灯片图片影音呈现，在赏心悦目中收获新知识。

3.利用现代化教学手段，通过幻灯片让死的知识活化，让死板的文字图解化变得有声有色。全面调动学生的感官，促进思维，让活跃度不减低。在利用多媒体教学方面再也没有比地理更需要不过了，因为地理知识的位置确定性以及图文并茂的特点更需要在屏幕上演示呈现。给学生一种身临其境之感，在游历于山水之间的快乐中加深对知识的记忆，让学生收藏一份难忘的记忆，也能体现教学的艺术美感。

4.开阔视野，放眼世界在对比中求发展，确立人生目标，树立学生的正世界观确人生观价值观。“在教学实际中，教学和教育的这一方向性体现为：在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词句去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识到自己的生存环境还需要哪些改造和维护。没有谁不会对自己的生存环境的话题漠然处置的。因此学生的兴趣很容易被引发出来。就生存与发展话题引领学生在学习活动中要有发展的眼观看世界。懂得学习与借鉴，善于发现不足，接着就要积极去找解决问题的方式方法。以日本一课为例，在本课学习中有许多我们可以借鉴的东西，同为东亚国家日本为什么是发达国家而我国不是？引生思考。在学习中了解到日本工业发展之另辟蹊径，和有效利用国土资源的思想值得借鉴和学习；作为处在同一地震带国家，日本有怎样预见性的防护措施和抗震手段值得借鉴与学习？学生会积极寻求答案，因为没有一个人不爱惜自己的生命的，基于此心里因势利导，让学生自己做出总结借鉴，以便在今后的生活中实际运用。并且讲给父母听，激发学生的学习知识的欲望。

5.热爱生活，珍爱生命，守护家园守护地球，树立全球观念。新课程标准明确指出:“知识是属于人的认识范畴，是人在社会实践中形成并得到检验的。换言之，无论新知识的获得或者是现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创造精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。”在学生学习活动中要引领学生走出小我，而立大我。目光远大，志向高远。为祖国的兴盛而学习；为世界的和平发展二学习；为让世界变得更美好而学习。对于中东国家的学习通过对该地区的历史与现状了解与未来的分析，让学生体会到和平的可贵，从而珍爱和平，珍爱生命自觉维护和平。以实际行动—努力学习来实现自己的承诺，对学习有一种积极触动。

6.组建兴趣小组，让学生通过学习对该地区进行模拟旅游，每一节课都要由一组推荐出课前三分钟导游讲解人选进行实地演练。其他学生扮演游客角色。鼓励学生人人参与机会难得，以提高学生的学习热情。这样就意味着学生就要对所学的知识要熟知熟记，再加上自己的语言润色形内化成自己的知识。学生积极主动查找资料进行补充，把课堂延伸到课外。学生主动去做充分体现其主性发挥主体作用，唯有如此，学生才会感到学习不是生活的额外负担，而是生活的需要，不会成为一种压力和负担。兴趣小组同时也能够达到尊重学生的个体差异，体现差别性教学的优势。能够让对当天的学习感到游刃有余的学生或者“吃不饱”的学生去主动做查阅的学习活动。学生在实地讲解的过程中体验成功的快乐。因而会对下一次的活动产生一种期待。从而形成一种优良的心态，而积极主动地去学习，提高兴趣的同时也体现了差别教学。不失为切实可行的好方法。