立足核心素养，构建高中英语高效课堂

翟瑞瑞

（甘肃省金昌市金川总校第一高级中学，甘肃 金昌）

所谓的英语核心素养是在英语学习过程中所习得的用于解决问题及满足个性发展和终身发展需要的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。由此可见，英语学科核心素养涵盖了知识、能力、态度等多个方面。高中英语课堂教学中，教师应致力于培养学生的核心素养，应将学生核心素养的培养融入教学过程的各个环节，通过提升学生的英语核心素养来提升课堂教学的有效性，构建高中英语高效课堂。

一、创设教学情境，培养学生的语言能力

英语是一门语言，教师在引导学生学习英语知识技能的过程中，创设与学生学习内容相关的语言情境是非常重要的。如果把英语知识比作食盐，那么教学情境就犹如含有食盐的美食。将10克食盐放在人们的面前，人们无论如何是难以下咽的，但是如果将10克食盐放在美味佳肴中，那么人们会在享受美味佳肴的过程中，将10克食盐全部吸收。情境之于知识，犹如美食之于食盐。学生单调地学习英语知识，非常枯燥，如果学生在语言情境中学习英语知识，那么学生将会较轻松地构建知识体系。因此，高中英语课堂教学中，教师要结合教学内容，创设生动形象的教学情境，让学生在相应的语言情境中提升语言能力。

例如，教学Friendship，这一单元主要是谈论友谊的，主要是通过不同的话题使学生从不同侧面了解友谊丰富的内涵。而“友谊”这个话题又是学生非常熟悉的，是非常贴近学生的实际生活的。教师可以引导学生根据自己对友谊的理解发表看法，可以引导学生结合自己的实际生活创设语言情境。教师可以向学生提出如下问题：Do you like making friends？How to get in touch with your friends？Do you have many friends？Have you made any new friends in our class？在回答以上问题的过程中，学生可以自由阐述他们对友谊的理解，进而在比较熟悉的情境中加深对友谊的理解，提高英语口语表达能力。

二、优化学习方式，提高学生的学习能力

《普通高中英语课程标准》指出：要让学生通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，进而提高自主学习的能力。现代化社会背景下，教师要结合现代化的信息技术，创新教学方式，优化学生的学习方式，让学生在“英语网络教育平台”“翻转课堂”“微课自学”等背景下，进行积极自主的学习。

例如，运用翻转课堂的方式教学Earthquakes，课前，教师要结合教学内容制作多个微课件，如导入新课的微课件，在该微课件中，教师可以呈现一些有关地震的图片和相应的英文描述，如汶川地震、地震的前兆、地震中的逃生等，让学生对地震有全面的感知；如引导学生学习单元词汇的微课件，在该微课件中，教师要呈现本单元的单词和重点词汇，让学生进行词汇的自主学习；如引导学生阅读单元课文的微课件，这一单元的课文讲述的是唐山地震，教师可以结合课文内容提几个问题，让学生通过回答问题的方式来分析、理解阅读内容；如引导学生学习听力的微课件，在该微课件中教师要通过多媒体中的音频功能，播放听力内容。教师制作好以上微课件后，要将其发送到班级微信群或者学校的微课平台，让学生在课前自主观看和学习。这些微课件针对性强，学生通过认真观看，就能自主构建英语知识体系，其自主学习能力也会得到较大提升。课堂上，教师根据学生的自主学习情况进行针对性的引导和补充，课堂教学的有效性非常高。

三、扩展文化知识，培养文化素养

任何一种语言都是当地文化的组成部分，离开文化渗透的高中英语课程，就好比植物缺少了阳光雨露的滋润，毫无生气。因此高中英语课堂上，教师要帮助学生拓展视野，要帮助学生提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而培养学生的文化素养。

例如，教学Festivalis around the world，本单元以节日为话题，在本单元的学习中，教师不仅要促使学生了解我国的节日，还要引导学生了解外国的节日，进而增强学生的跨国文化意识。如教师可以运用多媒体课件向学生呈现西方国家圣诞节的由来、发展、庆祝方式、饮食和其他的一些习俗。学生通过阅读和学习，会发现原来每个国家、每个民族都有属于自己的节日，都有特定的庆祝方式，而且几乎每一个重大的节日都有着悠久的历史。学生还会将国外的这些节日与我们国家的节日做比较，全面感受各个节日之间的异同。图文并茂的多媒体课件会深深吸引学生的注意力，进而在提高学生学习效率的同时，提升学生的文化素养。

总而言之，高中英语课堂教学中，教师要以新课标理念为指导，将学生核心素养的培养融入具体的教学过程中，提高学生的语言能力、自主学习能力和文化素养。