初中物理教学中的生活化教学策略研究

杨变花

（吉县第二中学校，山西 临汾）

在应试教育环境下，初中物理教学过于重视学生理论知识的掌握，而并未将物理学科与生活实践紧密联系起来。它不利于学生物理素养的培养，不符合现代教育环境下全面素质培养的整体要求。在新课标大环境下，如何在初中物理教学中开展生活化教学，是当前初中物理教师所面临的一个重要课题。

一、基于生活元素导入新课，激发学生主观能动性

从宏观层面上来说，物理知识对于生活方式的转变以及生活经验的丰富很有帮助。初中物理教学中生活化教学的开展，有助于强化学生的物理意识与探索精神，对于学生的人生发展十分重要。因此在采取生活化教学策略开展物理教学时，要注重生活元素在初中物理课堂中的导入，以此为入手点展开物理新课教学，引导学生感知物理学科的魅力，激发学生的主观能动性，促使其积极参与到物理课堂学习活动中，促使学生更好地吸收内化物理知识，在生活化的物理教学过程中循序渐进地提升学生的物理水平。在教学中，为了吸引学生的注意力，可以将学生在生活中能够接触到的实例引入物理课堂中，通过此种方式引出物理新知识，激发学生的学习欲望，便于学生结合自身生活体验更好地理解物理知识，提升初中物理教学成效。

比如在讲解惯性的相关知识时，教师可以将学生生活中坐公交车的经历引入初中物理课堂教学中，引导学生思考。在乘坐公交车时如果司机急刹车，乘客的身体会出现什么样的变化，处于怎样的运动趋势呢？在提出相关问题后，学生对于物理知识的学习兴趣被激发，纷纷结合自身生活经历展开思考分析，进而就能更好地理解惯性的原理，回答出相关问题，这就能够在潜移默化中培养学生的物理素养，锻炼学生的逻辑思维。

二、以多媒体技术为支持，创建生活化物理课堂

在知识经济时代下，信息技术的快速发展促进了教育领域的进步，尤其是多媒体技术在初中物理教学中的科学化应用，为物理知识传授提供了载体，并且能够营造浓厚的物理学习氛围，将抽象且枯燥的物理知识以形象化、生动化的方式展现出来，激发学生的求知欲望。生活化的初中物理教学活动的开展，要注重多媒体技术的合理应用，创建生活化的物理课堂，丰富物理教学内容，拓展物理教学渠道，通过图片、音频以及视频等资源的协调作用，拓宽初中物理教学的广度与深度，在生动且充满趣味性的物理教学情境下，学生主动参与到物理学习活动中，有助于激发学生的生活体验，使学生更为深入地理解物理知识，这就能够为未来复杂的物理知识学习打下良好的基础。

比如，在讲解光速相关知识时，教师可以运用多媒体技术播放雷电视频，在感官体验下加深学生对于光速的理解。在雷雨天气条件下，先看到闪电，后听到雷声，此时学生关于光速的认知也就会得到有效强化。通过生活化物理教学环境的塑造，能够在一定程度上激发学生参与物理课堂的主动性和积极性，推进初中物理教学活动的顺利开展。

三、组织开展贴近生活的物理实验活动，促进理论与实践的有机结合

任何一项知识的学习，都需要理论与实践的紧密融合，才能达到理想的学习效果，初中物理学习也不例外。生活化物理教学的实现，致力于将物理理论与生活实践结合起来，在生活中加深学生对于物理知识的理解，并更好地应用于生活实践中，这对于学生物理知识的巩固和物理综合能力的强化是非常重要的。因此，在实际教学中，要基于生活化教学理念出发，组织开展丰富的物理实验活动，确保贴近初中生的现实生活，为理论与实践的结合创造有利条件，引导学生感知物理与生活之间的密切联系，从而突破物理教学瓶颈，通过生活化物理教学满足学生的多元物理学习需求。

总之，生活化教学策略的提出，符合全面素质教育的现实要求，对于教育事业的发展具有一定促进作用。在新课标大环境下，初中物理教学面临着复杂的形势，为达到理想的教学成效，要围绕物理教学目标、学生认知特征以及学习需求，科学应用生活化教学策略，打造生活化的物理课堂，将物理理论知识融入生活实践中，在提高学生物理水平的同时，锻炼学生的综合应用技能，促使学生能够真正做到学以致用。