让“生成”与“预设”在互动中共生

江苏省张家港市实验小学 石寒烨

预设与生成一直是教育者讨论的一个焦点。真正一节有生命的课堂不仅仅是静态的预设，或者是对预设的一种否定，而是“预设”与“生成”的和谐统一，如果让“生成”深陷在“预设”的樊笼里，框得过死，显然不利于学生的发展，而纯粹的“生成”也属空中楼阁，矫枉过正。高效的课堂应是在预设的基础上追求动态生成与主动建构，努力达成巧妙预设和精彩生成的平衡，才能用智慧将课堂演绎得精彩绝伦！

一、蜻蜓点水，循序渐进

在课堂环境不断开放的今天，精心预设的课堂早已招架不住意外的生成。然而，课堂生成不仅只有“有效生成”，还有无法预料的“无效生成”。对于没有利用价值的在课堂中临时出现的“无效生成”，教师则可以轻描淡写地一笔带过，按部就班地继续教学，以避免影响教学进度。

还记得在教学“圆柱和圆锥的特征”一课的内容时，当我说到“小学阶段，我们所学的圆柱都是指直圆柱”时，一位男生站起来问道：“老师，除了直圆柱之外，是不是还有别的什么圆柱？”孩子的好奇心是应该保护的，但又不能影响正常的教学进度，对于这一与教学内容无关的话题，我在课堂上蜻蜓点水式地回答道：“是啊，还有一种斜圆柱。如果大家对斜圆柱感兴趣，或者想了解一下的，可以在课后通过网络搜索去了解和认识，现在我们先把精力放到今天所要学习的直圆柱上面来。有请我们的‘主角’登场，请大家先说说它们的特征（PPT出示几个圆柱）。……