快乐学习，快乐阅读

钟伟平

（广东省惠州市东平小学，广东 惠州）

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在总目标中指出：学生应该具备独立的阅读能力，还要有较丰富的日常积累，为形成良好的语感打下基础，才能发展感受和理解能力。小学阶段的课外阅读总量应在400万字以上。此外，学生需学会运用多种阅读方法，能阅读日常的书刊杂志，以达到初步理解、鉴赏作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。语文课外阅读是正常课堂教学之外的学习，是学生自主地阅读书籍或者延伸知识的学习活动，是语文课外的一种活动，是语文课堂教学的有效补充。因此，课外阅读与语文教学息息相关，培养学生的课外阅读能力是刻不容缓的。下面是笔者在培养学生语文课外阅读能力过程中的一些见解及做法。

一、欣赏式阅读，培养学生读书兴趣，涵养性情

欣赏式阅读就是让学生选择自己最喜欢、最感兴趣的书籍来阅读，部分内容可以通过配乐朗诵、表情朗读、背诵某些片段等方式表达出来，是学生在进一步理解的基础上对所阅读材料进行欣赏，受到美的熏陶和感染。除此之外，有选择性的课外阅读，还可以延展语文知识，增强学识，陶冶情操。

在小学阶段，学生通过阅读大量书籍，他们能积极、主动去看书了，并能通过他们看的读物了解不同学生的个性。比如：喜欢看漫画书刊的孩子比较爱好玩乐，较随意，想法比较奇特；喜欢读侦探小说的孩子，你会发现他往往乐于接受新的思想，具有出色的解决问题的潜在能力，别人不敢尝试的难题，他都愿意去挑战；喜欢读科幻小说的学生，他富有幻想力及创造性，在对科技感到迷惑的同时喜欢计划好将来要做的事情；喜欢读历史书刊的学生比较现实，不喜欢胡说、闲谈，宁愿花时间做些他认为重要的事情，而不愿去过多地参加活动；喜欢读报纸及新闻类杂志的学生，意志较强，易接受新思想。

二、表演式阅读，展开联想，乐在其中

小学生不喜欢枯燥的课堂，也不喜欢乏味的阅读方式。表演式阅读就是学生通过阅读课外书籍，自编、自导、自演而形成的一种阅读形式，其中包括讲故事、相声、小品、课本剧、朗诵等，而这些形式都能在学校或在家里进行。

因此，教师可以在学校开展一些讲故事比赛、课本剧表演等，讲故事比赛就是在学生共同阅读了某本书以及精彩片段的基础上，用自己的话复述所理解的的内容，例如：在一次学生期待已久的讲故事比赛中，学生踊跃表现，其中有位学生把《黄鼠狼给鸡拜年》讲得有声有色，他把黄鼠狼的奸诈狡猾模仿得惟妙惟肖，在他的表演中，严肃的母鸡和活泼可爱的小鸡活灵活现，还自己添加了心理旁白，学生都听得津津有味，时常响起热烈的掌声。一次小小的讲故事比赛，让学生切身感受到课外阅读的乐趣，迫切展现自己。

另外，教师也可以布置一些课外阅读作业，在家里给家长朗诵喜欢的诗歌，讲讲精彩的故事，也可以把课堂上发生的一些趣事，学校的表演比赛跟家人说说，家长可以参与到其中，陪孩子一起感受课外阅读的乐趣。经过系统的看、读、诵、演，学生在提高统筹规划能力的同时也增强了人际交往能力，语言表达能力和肢体协调能力也有所提高了，在语文教学上，在口语交际课时学生能够有自信大胆地说出自己的想法，以后再参加学校的表演节目就能够驾轻就熟，还检查了学生课外阅读的情况，真是一举多得。

三、谈天说地式阅读，增广见闻，丰富生活

谈天说地式阅读就是以学校为场地，在仔细地品读了共同或各式各样书籍的前提下，学生畅所欲言，分享自己在书中世界获得的各种有用信息：天文地理、古今中外、奇闻怪事、名人轶事……

为了增广学生的见识，丰富精神生活，教师应尽可能地让学生通过课余时间及在校图书借阅时积累阅读量，之后再组织一些阅读活动，通过活动，书籍的知识在学生的脑海中发生了潜移默化的作用，他们学会对一些新闻、事情、学识有了自己的观点和看法，不再泛泛而谈，与同学、家长、教师交谈也稍有“墨水”的感觉了。

四、图画式阅读，插上艺术的翅膀，翱翔创造的天国

图画式阅读，顾名思义在学生对所刊读物有了抽象印象后，经过自身大脑思维，把文字经过编辑、加工，根据书中情节进行绘制，还可以把书中的某些情节加以创作，再加以讲述的形式。

小学生爱天马行空，他们的艺术天赋和创造力是不容小觑的，教师可以开展读物插图设计赛，学生边看书边动手，剪裁所看书报上的一幅或几幅图，也可以根据自己的想象，配合书中的情节绘制图画，特别是有些绘画基础较好的、想象力丰富的学生会有较强的创造力。

实践证明，在充裕的时间上，在愉快的学习中，学生才能满怀热情地寄情于课外阅读中，才能享受课外阅读带来的广博知识，并从中陶冶性情，展现更多的才能，只有这样，才能让学生从课外阅读成为真正的课外悦读，让语文教学的效果和品味上升到新的台阶，当然，更多的课外阅读方法也是值得我们教师去深究的，让教育同行们一起探索更多的“快乐教育”吧。