基于语文核心素养的读写结合策略

2018-02-24 11:55赵雪雯
新课程 2018年7期
关键词:珍珠鸟信赖思维能力

赵雪雯

(山西省大同市实验小学,山西 大同)

当前的教育改革以提高教学质量为中心,目标是提升学生的学科核心素养。语文学科核心素养,包括语言理解、语言运用、思维和初步审美等能力。但是培养学生的语文核心素养,并不是一蹴而就的事情,需要反复训练才能实现,需要将其渗透到各个教学环节,其中阅读和写作是两个重要的教学环节,教师要注重开展读写结合策略,这对培养学生的语文核心素养有着很大的帮助。

一、加强阅读教学,积累写作素材

阅读是语文学习的最基础内容,学生在阅读文本的过程中,语言表达和理解能力将会得到锻炼和提升,并且通过积累那些优秀的词句语段,对作文的写作有着很大帮助[1]。因此,在语文核心素养的理念指导下,语文教师要更加注重阅读教学的开展,在提升学生的阅读能力的同时,帮助其积累写作素材,丰富内心情感,在这样读写结合中不断提升语文综合素质。例如,对于小学语文《珍珠鸟》这篇课文,文章主要传达的情感是要实现人与自然的和谐相处,因为彼此的信赖可以创造出美好的境界。在课文阅读的过程,教师先指导学生完成生字词的学习,通过查字典等方式学习新的基础知识,之后在课上引导学生分析文章的写作思路,比如这篇课文就是根据时间先后的发展脉络去叙述的,通过“我”对珍珠鸟的相识、相知与信任,到最后特别喜爱珍珠鸟,这种顺序是记叙文最常用的写作方法,需要学生掌握。另外本文的文字描述也非常的细腻,比如“挨近”“俯下”等词语的运用都体现了信赖与爱护之情,学生在阅读中可以对这些文字进行感悟和理解,审美能力也得以提升,学会如何细致地描绘事物,启发以后的写作。

二、结合作文写作,深化文本认知

学生在阅读一篇文章之后,会对其有着自己的独特认识,此时为了让学生进一步加深对文本的理解和认识,教师还应该指导学生进行相应的写作训练。学生在阅读之后经过思考产生感悟,再把这种感悟用文字的形式表达出来,在这样的强化学习过程中,语言运用和思维能力都得到了显著提升,从而有效地培养了语文核心素养[2]。同样以《珍珠鸟》课文为例,在阅读教学之后,可以让学生写一篇关于“信赖”的读后感,或者写一篇“珍珠鸟的自述”,引导学生学会站在对方的角度上去思考问题,“如果你是珍珠鸟,面对人类这样的举动,你会有什么样的想法?在你的眼里,作者是个什么样的人呢?”要求学生运用拟人的手法着重描写珍珠鸟的心理动态,进而去感悟人与动物之间的相互信赖、和谐相处。比如有一位学生写道:“珍珠鸟本来非常害怕生人,但通过人们的关爱,它渐渐地对人类消除了恐惧,产生了信赖……是啊,人与人之间何尝不是应该相互信赖呢?生活中我们经常听到假冒伪劣产品、食品安全等方面的新闻,当今社会人与人之间的情感和信任淡薄了,利益占据了更多方面……我们应该从自身做起,真诚地关爱和信赖他人,共创美好和谐的生活。”这样的写作就真正把握住了文章中的主要情感,这位同学的作文也获得了其他同学认可的掌声,同时相信他自己也会对信赖这个词语有了更深的感悟,思想价值观都得到了很好的培育。当然,读写结合模式的写作训练有很多种,除了这样的“再写”方式外,还有续写、仿写等等,总之,要多写多练,一定会收到成效。

三、读写结合,锻炼良好的思维能力

阅读和写作是一种相互促进的关系,阅读是吸纳,写作是倾吐,二者不可分开。为了指导学生实现阅读与写作之间的良好衔接,语文教师要引导学生对文本主动地深入思考,锻炼他们形成良好的思维能力,这样才能对文本形成自己的个性化感悟,进而建立起良好的读写结合意识[3]。例如,在《秋天的图画》学习之中,作者通过描写各类庄稼和大雁说明了秋天来了,教师此时可以提问:“如果让你来写关于秋天的文章,除了这些事物,你还能想到哪些秋天的独特景致呢?”学生认真思考,在脑海中出现生活中秋天的景象,并在纸上写出关键词,比如有的学生说还有凉爽的秋风、满地的落叶等等,这样学生经过思考就寻找到了新的写作角度,这样的读写结合训练有助于发展学生的思维能力。

总之,读写结合是培养学生语文核心素养的有效途径。语文教师要更加注重阅读和写作教学的开展,并且巧妙地将两者结合起来进行教学,在阅读中研究写作,在写作中深化阅读,从而有效促进学生的阅读能力和写作能力得到全面提升,形成良好的语文核心素养,这对他们未来的学习和生活有着重要意义。

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