小学语文中高年级教学方法的创新研究

冯晓影

（吉林省榆树市新立镇双于村小学校，吉林 长春）

小学中高年级的语文教学创新，需要在课程标准的基础上对学生提出更高的要求，让学生能够利用更加富有知识性与文学性的学习方法，不断提升个人语文素养。我们在小学中高年级语文教学创新的过程中，以传统文化作为依托，在文言文教学中进行白话文翻译的教学，依托古典小说课文进行对原著的拓展学习，还根据古诗词课文的内容组织学生仿写古体诗词。通过这样的教学创新，使学生能够具备更高的文学素养，从而对他们的终身发展大有裨益。

一、在文言文教学中进行白话文翻译教学

小学语文中高年级的学习内容之中，引入了一些浅显的文言文，这些文言文都是经过了千百年岁月的积淀，传承至今的灿烂文化瑰宝，其中蕴含着丰富的文学知识与深刻的哲理，指引着我们每一名中华民族儿女的生活。在文言文教学中，我们不仅要求学生理解文言文、朗读文言文、背诵文言文，还要求学生对文言文进行白话文翻译，使学生能够掌握中国古代文学研究的重要能力。

例如，我们在《荆公改字》一课的教学中，就让学生进行了对课文的白话文翻译。要求学生对课文除去诗词、人名部分，进行完整的翻译。学生注重翻译的通顺，如将“王荆公绝句云”改为“王荆公所作的绝句为”；将“凡如是十许字，始定为‘绿’。”修改为：“就这样改了十多次，才确定为‘绿’。”体现出了学生对原文的理解。

二、依托课文内容进行原著拓展学习

古典小说节选课文的教学，在小学语文中高年级的教学中是最有助于提升学生阅读兴趣的教学内容。我们在此类课文的教学中，基于课文学习，引领学生对原著进行拓展阅读。让学生阅读原著，是一种为学生的长远发展着想的教学方法，通过对原著的阅读，能够有效提升学生个人文学修养和知识储备层次，从而促进学生在今后获得更好的发展。

例如，我们在《用奇谋孔明借箭》一课的教学中，根据课文内容，为学生引申介绍了作者罗贯中以及原著《三国演义》的相关背景，并在阅读教学结束之后，要求学生利用课外阅读的形式阅读原著《三国演义》。学生根据对《用奇谋孔明借箭》的阅读以及平时掌握的三国故事产生了学习兴趣，更好地促进了阅读原著的过程。在学生具有了一定《三国演义》阅读基础之后，我们组织了一次“讲述三国故事”的主题语文交流活动，让学生根据自己的喜好选择一篇三国故事，为大家进行讲述。学生讲述了如“破关兵三英战吕布”“美髯公千里走单骑”“刘玄德三顾草庐”“赵子龙单骑救主”等脍炙人口的三国故事，体现出了学生对于《三国演义》的理解以及对我国传统文化的热爱。

三、根据古诗词课文仿写古体诗词

古诗词课文是小学语文教学中情感最为丰富的段落，小学语文中高年级的古诗词教学，我们不仅要对古诗词进行审美鉴赏、能够背诵古诗词，更要根据学生的情感需要，让学生进行对古体诗词的创作，从而有效发展学生的审美鉴赏与创造素养，让学生获得一条表达内心思想感情的创新途径。我们根据学生的年龄特点，让学生根据古诗词课文，进行古体诗词的仿写，从而适应了学生的写作能力，降低了学生创作的难度。学生在进行古体诗词的仿写过程中，能够体会到诗词创作艺术的创造价值与创作快乐，使他们能够获得更高质量的文学素养发展。

例如我们在《望岳》一课的学习、仿写过程中，就根据学生对于《望岳》的阅读学习，让学生模仿《望岳》五言律诗的诗体，自主创作一篇五言律诗，题材不限，但是要求体现出个人情感。学生刘某的五言律诗《上学》就是一份很好的作品，刘某的诗中写道：“天天要上学，日日要起早。整装出门时，太阳刚破晓。绿树路边排，处处是花鸟。到了小学校，叫声老师好。”刘某的这首五言律诗体现出了押韵的特点，表达了他勤于学习、热爱生活、尊重教师的思想感情。

总而言之，我们在小学语文中高年级的教学创新过程中，以继承和发展我国传统文化为主线，不断改进教学形式、丰富教学内容，使学生能够通过语文学习，获得更高层次的文化素养发展。我们的教学创新，使学生获得了真实可用的文言文翻译能力，丰富的名著阅读积累与高超的古体诗词写作能力，将学生真正培养成为中华民族传统文化的继承者和发扬者。