试析小学数学应用题教学策略

司占超

（吉林省长春市农安县万金塔乡中心小学，吉林 长春）

应用题是对学生小学数学知识应用能力的检验，应用题是教学中的重点同时也是教学的难点。应用题对于培养学生的数学思考和数学能力有着至关重要的作用。教师应当根据现实教学过程中出现的各种问题，提出各种相应的解决办法，然后通过相应的策略解决教学难题。提升与改变小学数学应用题的教学方式，帮助学生更好地掌握数学知识。

一、当前小学数学教学中存在的各种问题

现在的小学数学教师与学生之间缺乏交流，属于“我教我的，你学你的”。这样的教学方式明显是错误的，现在的小学数学教育主要是针对学生的综合数学能力进行培养，应该“以生为本”，教师是起到一个指导的作用。然而很多教师没能将旧观念进行转变，与学生之间的交流很少，没有把学生放在重要的位置上。而且教学方式也没能与时俱进，课堂教学效率低下，学生与老师之间缺少平等的交流，对师生之间的互动交流没有加以重视，多数情况下就是老师在上面讲，再点名让学生回答问题，营造出的是沉闷的学习环境，不能让学生主动地参与到学习中来。

二、小学数学教育的优化策略

（一）培养并提高学生的学习兴趣

大家都听过一句话是“兴趣是最好的老师”，如果能让学生对应用题学习产生兴趣，那么教学的效果必然是事半功倍的，学生对学习应用题也会更加主动。所以老师在教学时，应该做好更充足的准备，营造更好的课堂氛围。积极提升学生对学习应用题的兴趣，对学生要平等对待，要对学习理解能力差的学生多加鼓励，帮助他们更好地学习应用题[1]。

（二）应用题要与生活相结合

现在提倡的教学方式就是强调要将数学知识与实际相结合。因为小学生的年龄问题对生硬的数字没有明确的认识，通过他们的日常生活才可以刺激其学习的主动性，反之如果用传统方式教学，学生的学习积极性就无法被激发出来。因此在教学过程中，教师就该改变过去的传统教学方式，突破以往狭隘的教学做法，通过现实生活中遇到的各种问题，并结合书本上的应用题解决现实生活问题。例如，小明有5颗糖，给了小红3颗，自己吃了一颗还剩几颗的方式来进行教学。这样可以提高学生的学习兴趣，还可以使学生获得成就感。

（三）合理利用信息化技术

在传统的应用题教学中，大多数的应用题都是通过文字叙述来展现的，同时内容也不是很丰富，都是已知条件与问题的组合方式。而随着现在信息化进程的加快，使用多媒体技术教学越来越多了，通过多媒体教学可以使教学效果大大加强。可以使用视频与动画的模式进行教学，还可以更好地创设教学情境，将数学应用题结合相关视频，再给出问题。例如，可以播放一张桌子上摆满杯子的图片，说桌子上有20个杯子，让小明拿走3个，再让小红拿走5个，小李拿走10个，桌子上还有几个杯子的方式。可以让同学们更加方便地融入情境之中，学生的学习兴趣也会相应加强，还能够有效增强学生的求知欲，而且也更加会被学生理解，从而能使教学达到预期效果。

（四）锻炼学生的发散思维

锻炼学生的发散思维，可以更好地帮助学生应对多种考验，提高学生解答应用题的能力。所以老师在教学时要利用多种方法对学生进行发散思维的锻炼。其中的锻炼方式为一题多变、多解训练法等，就是让学生可以根据相同条件提出各种不同问题，例如：水缸里有10条金鱼、4条泥鳅，就可以从这个条件里提出多个问题如：金鱼比泥鳅多多少，金鱼和泥鳅共多少的方式提高学生的发散思维能力，从而能达到事半功倍的教学效果[2]。

（五）教会学生审题

学习审题是学习应用题的前提，教师只有先教会学生如何审题，学生才能更好地理解题目，才能更好地解决问题。应用题三要素就是情节、条件和问题，审题就是要明白这三点。学生要做到边看边思索，理解说的是什么，从里面找出什么是条件，问题又是什么。也就是说知道题中发生什么事，然后怎么样，结果又是什么，再从里面找出已知条件，再得出想要什么样的答案，从而将这些问题联系到一起，确定他们之间的数量关系。同时为了帮助学生分析问题中已知和未知的关系，在允许的情况下还可以借助道具、图片等来帮助学生加强理解，就可以让学生从抽象的问题里更好地理解知识点。同时教师需要防止学生遇到叙述发生变化的题目就不能理解的情况，在课堂上要教会学生从多个方面去看待同一个问题的能力和意识[3]。

在我国小学数学应用题教育上还有很多问题，教师要主动改变思想，要与时俱进从而更好地教学。在小学数学中应用题更是重中之重，这是培养学生数学能力在生活中运用水平的检验方式。教学之中老师应该更生动地教学，提高学生的学习兴趣，让学生更加自主地练习数学应用题，提高教学成效，对学生的解题能力也是很好的锻炼方式，使小学数学教育也更加进步。