小学数学教育中学生核心素养的培养

许春红

（吉林省榆树市大岭镇中心小学，吉林 榆树）

随着科学技术的发展，我国也紧跟世界的步伐，进入到经济快速发展的阶段，人们的物质生活越来越丰富，相应的精神生活也需要丰富。文化是人类精神世界的产物，作为人们精神的载体，不断地传承下去，同时也伴随着人们不断地创新、丰富和发展文化。学生是国家发展的资源，是推动文化发展的动力。学生不仅要学习传统的文化精髓，还要创新文化，推动文化的发展。

在教育部颁发了《关于全面深化课程改革的意见》之后，小学生核心素养的培育越来越受到重视。核心素养指的是一个人所具备的某些能力，包括对世界的看法和态度、人生理想和目标、对客观事物的态度，以及个人情感和意志力。然而，小学阶段核心素养的培养主要指的是通过课程教学，丰富学生的知识并且引导学生建立起良好的世界观、人生观、价值观，提高学生的自信心和个人能力。由于小学阶段学生的思维灵活多样，思维具有一定的跳跃性，好奇心强，这使得他们更容易接受新事物。在数学课堂中，如果要提高学生的核心素养的培养，就应该转变传统的教学方式，将核心素养的培养结合到课程中去。

一、数学核心素养的培养意义

现阶段的教学过程中，构建起核心素养的体系是重要的发展方向。小学阶段的不同学科对于学生核心素养的培养都有不同的贡献。而数学对小学生核心素养的培养主要是对数学思想和运算能力、思维能力以及解决问题能力的培养。

培养小学生的数学核心素养有助于学生能够更好地提炼和升华其他学科的核心素养，有助于学生提高数学在生活中的运用，提升学生对于数学的兴趣爱好。在掌握了基础的数学知识和数学概念之后，体验数学，提高学生的逻辑运算能力、计算能力以及推理能力，还要做到帮助学生在生活中运用数学，与生活实际相结合。

二、数学核心素养的培养策略

数学核心素养的培养需要老师形成一些培养核心素养的理念。在教育教学过程中，老师起到一个非常重要的作用。核心素养的培养需要老师转变传统的教学方式和教学思想，将传统的老师传授学生接受的教学理念转变成以学生为中心，老师辅助的方式。小学数学教学需要结合生活进行教学。例如，人教版小学数学，学习圆锥的体积公式的时候，老师可以准备一些沙子和圆锥以及与圆锥等高等直径的圆柱体。利用这些工具演示体积的差异，也可以让学生上台体验。通过这些活动得出，圆锥和圆柱体之间体积存在3倍的关系。

（一）培养数学思维

思维能力是解决数学问题必备的工具。数学的训练和学习可以帮助学生开发大脑，促进学生的智力发展。在学生进行数学知识学习的时候，能够开发大脑中平常用不到的区域。数学知识需要一些统合能力，在能力不断发展的过程中，数学思维也不断发展。但是，老师也可以在课堂上通过一些训练，有意提高数学思维。例如，人教版小学数学课本中，会有一些因果关系的题目，以及一些三段论推理题目。通过训练这种题目，可以有效培养学生的数学推理思维。比如，人教版小学六年级数学课后练习中，解应用题的相关训练。这些题目通常是题目长，需要学生的耐心；已知条件多，需要学生整理；还有迷惑的条件，需要学生去判断。通过这些练习和训练，可以有效培养学生的数学思维，促进小学生核心素养的培养发展。

（二）培养问题意识

问题意识要求学生具有思维敏捷，镇定地分析事物，从发展的观点看问题，从逻辑的观点看问题。虽然小学阶段的学生并没有形成逻辑推理能力，但是这种能力已经在小学阶段萌芽并在不断地发展。因此，需要培养学生从宏观和微观两个不同的层面看问题的能力，使得学生形成灵活运用知识的能力，促进学生快速发现问题，提出问题，作出假设，并且进一步验证。不断地通过这种训练，促进学生形成良好的求知欲望，对数学产生浓厚的兴趣。在人教版小学数学课堂中，老师可以训练学生的找错能力，通过出一些错误的题目或者展示一些错误的解答过程，让学生回答是否发现错误，从而提高学生的问题意识和批判精神。

（三）培养创新解决问题的能力

创新解决问题是促进问题快速解决的重要方法。学生在以上两种训练过程中形成了对数字的敏感，思维敏锐并且思维具有很强烈的发散性。这几种思维都非常有利于创造性思维的发展。创新问题解决方式不仅能够提高学生自我解决问题的能力，提高学生的自信心，还能促进科学技术和文化的发展。在课堂上，老师应该多出一些发散性的问题，出一些有多种解决办法的问题，促进学生这方面能力的发展。

小学数学的核心素养培育，有助于提高学生的数学能力，将数学运用到生活中，提升学生对于数学的兴趣爱好。在掌握了基础的数学知识和数学概念之后，体验数学，提高学生的运算能力和逻辑推理能力。提高学生的核心素养能力，需要老师从三个方面入手，分别是培养学生的数学思维、培养学生的培养问题意识以及创新问题解决能力的发展。