试论小学科学高效课堂的构建策略

管 静

（苏州工业园区翰林小学，江苏 苏州）

一、教师应认真研读教材，保证授课内容的严谨性和有效性

科学是一门非常抽象的学科，教师授课的过程是将抽象化内容具体化的过程，也是一个伴随着探索、实践、感受、思考、理解的综合过程，只是单纯完成教材文字内容完全达不到教学效果，传统教学中依靠教材“照本宣科”的教学方法并不适用于科学课。在小学科学课教学中，教师必须在对教材进行全面系统地了解、提炼出教材主旨的前提下，一方面要根据授课内容对自身的知识储备进行有效梳理和补充，确保授课内容的严谨性；另一方面要理清教学思路，充分把握教学内容的前后联系性，再根据学生特点合理安排教学计划，在教学过程中做到进退自如、游刃有余，确保授课内容有效性。

二、利用多样化教学手段丰富教学内容，提高学生学习兴趣

俗话说，“兴趣是最好的老师。”科学作为一门抽象学科，单纯利用语言讲解会非常枯燥，教师应充分利用小学生好奇心强的特点，结合生动、直观的实物展示进行教学，使科学课内容变得更加丰富多彩以及更具趣味性，可以有效激发小学生的好奇心，充分调动其学习积极性。

1.通过实物演示的方式，激发学生学习兴趣

例如在学习小学科学三年级上册关于金鱼的内容时，我从家里带来一个小鱼缸，里面五彩斑斓的金鱼很快吸引了学生的注意力，还没上课学生便围了过来。上课后我趁热打铁，“同学们，今天我们来一起了解一下和金鱼有关的内容。”我没有直接翻开课本，而是让学生继续观察金鱼，在观察过程中的同时我进行引导，如“金鱼是用腮呼吸，大家注意观察它的呼吸方式”“它的特点是头尖肚大，眼睛突出”“它和大家平时吃的鲫鱼是一个祖先”“它分为红、白、橙、五花等多种颜色，分为文、草、龙、蛋四个大的种类”等等，并将这些特点都写在了黑板上。整堂课都是在学生感兴趣的前提下完成的，学生注意力非常集中，学习效果非常好。学生以非常直观和生动的方式了解了关于金鱼的种种知识，我讲解的内容被完全掌握了，而且记忆准确、印象深刻。通过实物演示的方式来进行科学知识的讲解，既提升了学生对科学课的兴趣，也使学生对科学课变得更为期待，教学效率明显提升。

2.利用多媒体教学手段直观表现科学内容

在小学科学教学利用多媒体教学手段，可以将长期的、复杂的科学变化短时快速、直观地展现给学生，便于学生对事物变化过程进行理解，可以活化教学内容，给学生带来不一样的学习体验，也可以有效地激发学生兴趣，提高科学教学的效率。例如在讲授三年级下册《动物的生命周期》一课时，我利用多媒体为学生播放了一段蚕的生长视频，视频生动直观地展示了“蚕”经历的“蚕卵-幼虫-成虫-蚕蛹-蚕蛾”整个变化过程。视频播放过程中，教室里充满了学生惊讶的声音，视频观看完毕后，我还没有提出要求，学生都已经迫不及待地翻开了书本，可以看出兴趣非常强烈。在此基础上，对书本进行讲解，使学生充分将理论和实际结合起来，教学和学习效果均非常良好。

三、充分发挥学生学习自主性

科学讲求的是探究和发现，科学课教师更应充分发挥学生学习的主体地位，在教学过程中引导学生进行探究，让学生参与到每一个环节中，自主完成对知识的探索和学习。同样是三年级上册的内容——“哪种材料硬”，在这一课我先对学生提问，“大家都知道身边的物体都是哪些材料做的吗？我先来提示一下，比如桌子是木头做的。同学们说说还有哪些？”学生各抒己见：“大树也是木头做的！”“橡皮是海绵做的！”“桌子是铁做的！”我对学生进行了鼓励并纠正道，“同学们回答得都很好，但是不完整，而且这位同学，橡皮不是海绵做的，它是由橡胶做的。”学生哈哈大笑。“材料有很多种，常见的有铁、木头、玻璃另外还有橡胶。我们教室里的桌椅门窗、书本橡皮等等都是由这些材料制成的。今天我们要比一比，哪种材料最硬，大家可以摸一摸、想一想，怎么才能知道哪一种材料更硬？”学生积极行动起来，先用拳头敲击的方式感受不同材料的硬度，再用物体相互碰撞进行尝试，学生之间也互相讨论，最后得出结论——铁最硬。我询问原因，有的学生说“用手打铁的时候最疼”，引起一片哄笑；有的学生说“用铁和木头互相敲击，木头有凹痕，铁没有。”学生采用的方法和书本上的方法相似，对此我对结果予以了肯定，对给予了学生高度称赞。通过自主探究的方式，学生充分了解了物体性状，经过发散思维找出了有效的实验方法，得出了最终结论，在此过程中，学生的自主学习能力得到了有效提升。

总之，行之有效的科学课教学方法不仅限于上述内容，还需要教师在教学过程中不断探索和总结。构建小学科学高效课堂，教师必须提高自身综合能力，掌握有效教学方法，才能做到教学内容不能拘泥于形式，才能充分激发学生学习积极性和自主性，从而提高课堂教学的效率。