写作知识视域下的习作教材研究
——以人教版小学语文习作教材为例

山东省临沂兰山小学 刘红雁

本文以小学语文课程标准实验教科书人教版中5～12册的习作教材为例，对其中写作知识的内容、呈现和指向、指导的方式，针对性地提出相关编写习作教材的建议，希望能够完善习作教材,更好地为学生和教师服务。

一、写作知识的呈现

在人教版的小学语文习作教材中，习作练习一共编排出现了58次，主要的形式有以下几种。

（一）任务描述和按要求说明

如“写校园里的一处景物”,对校园中的物体进行具体性的描述，从而进行写作的训练。又如“用一段话描述一个让自己印象深刻的人物，要求使用动作、语言、外貌等方法描写出人物的特点”，这是通过按照要求描述和说明来训练写作知识的。

（二）指导习作步骤和习作技巧方法

看图习作，联系图片展开合理想象,描述图中的人物或景物，来描写一段话。《教师教学用书》中指出习作练习要描述景物的特点,展开合理的想象，才能引起读者的阅读兴趣，将景物描写得具体、生动等，对写作技巧进行点拨，阐述写作的知识内容。

（三）结合习作练习，简洁明了地对写作知识进行介绍

结合习作练习对实用文写作和特殊文体的写作知识进行系统简洁的介绍，从而促进学生对写作知识和要领的快速掌握。比如读后感的学习，教材就对读后感的写作技巧和要领进行了介绍和分析。

二、写作知识的内容和指向

写作知识按照内容可以区分为文章写作知识和文体写作。文章写作知识指的是从开始到结束的过程知识，文体指的是各种文体的表达方式。在指向上，写作知识包括写作技巧方法的知识，即告诉学生一篇文章该“如何写”“怎么写”的知识。

（一）文体写作知识

人教版小学语文教材中的习作文体与内容非常丰富，其中包含描述性、说明性、叙事性等多种写作表达方式的练习，书信、演讲稿等多种较为实用的文体写作。各个年级的教材中最常见的表达方式是叙事性写作，它包括将事情写得清楚和具体，通过叙事来抒发情感，从感悟中获得相关的启示，运用语言、动作、心理描写等方法和想象的方法，在人教版小学语文的习作教材中有相关的练习。

（二）文章写作知识

通常写作的过程包括发现、构思、表达、修改四个基本环节，其中包含大量的文章写作知识。但是大多数人教版的习作教材中的写作知识并不多，主要是以下几个方面：写作发现的知识，选材剪裁文章的时候提炼的写作素材，布局谋篇的知识。但是这些知识通常比较宽泛和笼统 ，缺乏一定的系统性，在写作指导上的要求并没有那么高，因此教学目标的实现也就相对地困难。

三、习作教材的改编方式

（一）丰富和充实写作的知识，对写作知识进行有效的编排

在小学阶段，学生掌握写作知识的方法是通过叙述的方式，通过叙事的描述来进行抒情，这样有利于写作知识的提升。就叙述知识而言，其包括叙述的人称、视角、要素、顺序、结构、节奏、风格等。习作教材需要改变现状从而对写作知识进行丰富和有序地编排，按照逻辑顺序进行写作知识的变化，有利于为写作服务。

（二）基于具体的写作语境，对写作知识进行有条件的指导

具体的语境是写作的基础。写作的语境包含写作的任务、对象、目的、情境、形式等影响写作情感的表达，以叙事性写作为例，叙述一个感人的故事，如果要打动读者就应融入自身的情感和主观的情感感受。如果记叙的内容是一次自然实验，那么就应该用冷静、客观的语言进行描述。写作应结合情境、语境，有条件地进行指导即让学生在叙事描述时，融入多种描述的内容和手法从而掌握其中的习作知识。在语境基础上进行写作练习，有利于形成鲜明的语言风格。

四、结语

习作教材是小学生写作知识积累和教师教学的核心和基础，习作教材的有序编排和丰富的内容有利于学生学好写作知识，实现教学目标。习作教材不断地丰富内容，在编排上创造更多的语境，同时编排相关的写作知识，有利于让小学生掌握住写作的知识，从而为今后的语文学习打下良好的基础。

参考文献

［1］课程教材研究所，小学语文课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书·语文（第8册）［M］.北京:人民教育出版社，2006.

［2］课程教材研究所，小学语文课程教材研究开发中心.义务教育课程标准实验教科书·语文（第10册）［M］.北京:人民教育出版社，2006.