探究小学语文课堂教学中存在的问题及解决对策

孙 琦

（江苏省溧阳市上黄中心小学，江苏 溧阳）

一、当前小学语文教学存在的问题

（一）小学语文教学过程中，语文教师习惯于限定阅读与分析时间，学习吃力的学生因为阅读速度慢无法在规定时间内完成相应的任务指标。而能够全程维持高效阅读速度与理解时效的学生少之又少。对于学习基础薄弱的学生来讲，他们会因为急促讲解的氛围而产生慌乱。加上教师对于这些平时的“落后生”本身不够重视，没有给予充分的指导扶持，他们的成绩会因此偏差更为严重。

（二）教师盲目赶超教学进度

教师没有科学合理地安排教学时间，而是盲目赶超教学进度。现实教学中，教师往往脱离大纲合理制订的时间安排准则，不去考虑学生对于创新性知识的掌握吸收率。常常出现讲解离题现象，不仅浪费了宝贵的语文教学时间与资源，也阻碍了学生连贯学习语文知识的热情，影响了整体课堂学习效率。

（三）过分看重考试结果

随着新课程改革的发展，“满堂灌”“分数决定学生优秀程度”的落后思想已逐渐退出教育舞台。教师的思想正在与时俱进，向学生的综合素质看齐。然而，在实际的语文教学中，以教师为课堂主体、纯灌输式的教学弊端依然在上演。教师依然更重视学习成绩优异的学生，对于落后的学生采取默然态度。教师不会在短暂的课堂中去考虑学生的创新想法，学生对于课文的掌握程度也不在教师课堂思考范围之内。对于需要背诵的古诗、日积月累等诵读性作业，基本上都是依靠强制性、机械式的背诵方式，以应付各类考试。这样的教学手段，会令学生逐渐失去语文学习的趣味感，甚至产生反感心理，在日后的学习效率上停滞不前、全面骤减。

（四）片面性和单层性

小学语文教学设计相对片面化，缺乏系统性、连贯性，教师在教学设计过程中容易走进误区。（1）“以课说课”，教师在授课时只是孤立地讲解当堂课文，而没有将课文与单元结构的知识有效联系起来。（2）真正有效的设计课堂教案应该通过观察学生课堂表现、与其他教师共同研究探讨的基础上，而不是仅仅停留在教师个人的思索上。单层片面的教案，不利于学生个性的发展，难以培养学生独立创新意识。

二、小学语文课堂教学中存在问题的对策

（一）让语文教学贴近实际生活

语文来源于生活且运用于生活，生活中无处不体现语文。而小学生的语文教学工作尤其贴近生活。孩子们可通过认真观察周围事物，联系课本内容，达到深化理解课文、掌握语文知识的能力。例如在偏旁知识点的学习中，我们通过生活中常见的家庭成员，以学习“好”字为例子，假如爸妈有一个儿子，还有一个女儿，如果家里有儿有女，兄弟姐妹一起玩耍，那就是一个“好”字；教师通过举例与学生生活相关的事物来展开教学知识，大大提高学生的学习兴趣。让学生于生活中自然而然掌握语文知识点。

（二）利用语文游戏，营造和谐课堂

游戏是每个孩子的天性，有助于孩子认识世界、获取知识、适应社会、理解社会规律。小学生思想活跃，很多时候无法集中注意力于课堂。传统的语文课堂教学对孩子的言行要求过于严谨，要求孩子板板整整、规规矩矩，这样的教学手段不仅限制了孩子的创新思维能力，更是对孩子天真烂漫天性的扼杀，让孩子产生畏难心理。这就要求语文教师通过运用游戏来提高学生的学习兴趣。营造活跃和谐的课堂氛围。例如，（1）文字拆解游戏：在小学拼音知识点的学习中，蛇的发音e，鹰的发音ing，我们可以通过让小学生扮演小动物，学习相应动物的叫声来进行课程演练学习。（2）猜字谜游戏：灭火打一字，答案是“一”。（3）脑筋急转弯游戏开拓小学生思维。“为什么暑假一定比寒假长”答案是“热胀冷缩”等等例子不胜枚举。将游戏融入语文教学中，可以促进语文教学工作更加顺利地开展。

（三）创新课堂，丰富教学活动

教师可以通过创立各种有趣的课堂活动，向学生传授知识，比如通过举办辩论赛来协调教学观念，让学生自愿加入，调动学生学习积极性，培养学生团队协调能力以及口语辩论能力，增强学生全面发展能力。

（四）活跃师生关系，拉近师生距离

语文教师应该在平时教学中，多采用幽默的语言拉近与学生的距离。利用小游戏带动整体课堂气氛。如课前可以创设成语接龙游戏，答不上来的学生需要接受公正的惩罚。这样的教学方式，让学生于轻松的氛围中掌握古诗的背诵，增强了学生的学习欲望。

语文教师应该根据学生的实际情况，科学合理地设计教学活动，全面做好语文教学工作，培养小学生良好的学习习惯，树立他们正确的学习理念。语文学习重在日积月累，把教育改革工作贯彻到实际的语文教学中来，让学生的学习能力及综合能力得到全面发展，不仅是教师和家长的期待，更是祖国的期望。