促进小学生参与数学课堂的教学策略研究

陈明琴

（安徽省宣城市宣州区沈村中心小学，安徽 宣城）

在传统的教育观念中，更加重视的是教师的教学，从而忽视了学生的接受情况和学习情况。随着新课改的推进，学生才是教学活动中的主体，教师则应起到的是辅助作用，响应国家新课改教学的实施。笔者对数学教学课堂进行了转变，推动学生更多地参与到数学教学活动中，实现了教学效率的提高。

一、促进小学生参与数学课堂的意义

想要提升小学数学的教学效率，小学数学教师的教学水平是一方面，在课堂中，学生的接受程度是另一方面，并且更加重要。过去的教师忽视了课堂中学生的地位，从而造成了数学课堂内教师的一言堂，这样已经不符合当今社会的发展和教学理念。立足于当今时代背景，想要进行更优质的教育，就必须要提升学生在教学课堂内的地位。让学生成为数学课堂的主人，掌握数学课堂的节奏，只有这样才能提升小学数学课堂的教学效率。在此过程中，笔者进行了多方面的尝试，其中运用参与性数学教学，最能提升小学生的数学学习积极性。笔者进行了大量的实验，发现学生参与进数学课堂中，学生的主人翁意识会提升，在课堂内可以勇于发言，勇于提出自己的疑惑，这对于培养学生的自信心、自主思考意识是非常重要的。

二、为学生创造参与机会

对于很多的小学数学知识，让学生主动发现规律，比教师口述规律更加让学生记忆深刻。想要做到这一点，就必须要加强学生在课堂内的参与性，让学生实际地与课堂融为一体，成为课堂的主人，才能实现这一教学目标。在这个过程中，笔者会为学生创造参与机会，让学生在潜移默化中接受笔者的数学教学。

举例说明，在进行12小时计时法与24小时计时法相互转化这节课中，鼓励学生在课堂内多多发言，将所发现的规律和问题在课堂内与笔者进行沟通。在这个过程中，教师允许学生运用各种方法，寻找和尝试12小时计时法与24小时计时法的相互转化。有一位学生非常聪明，将12小时计时法与24小时计时法一一对应，最终，这位同学得出结论，这个结论则是本节课的重点和难点。这种在笔者的帮助和引导下，自发地寻找出数学规律，会让学生认为数学学习更加有趣。同时，在发现规律、寻找规律的过程中，也培养了学生的观察能力、分析能力。在这种教学模式下，教师不必将知识一条一条地灌输给学生，而是引导学生发现一条又一条的数学规律，让数学课堂更加高效。

三、激发学生内在参与

在展开数学课堂参与教学策略中，最重要的是让学生有参与感，而这种参与感，才是激发学生学习的动力，所以想要运用参与式教学模式，就必须要激发学生内在参与。通过实际教学经验，这种内在参与感可以分为两个方面：第一方面，在数学课堂内引入生活中的事例，让学生形成参与感；另一方面，通过激发学生的学习积极性，调动学生内在的渴求精神，让学生与数学教学形成参与感。

教师在进行小学数学教学时，应将数学教学与生活相联系，让数学教学不再单调，拥有“烟火气”。举例说明，在笔者进行循环小数的讲解时，运用了学生曾经听过的一则小故事。“从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，正在讲故事，讲什么故事呢？从前有座山，山里有座庙……”通过这样的激励，学生可以感受到循环小数是怎么样的一种数学状态，并且让学生更有参与感，更深刻地感受到数学知识其实是非常简单的。这种教学方法，对于数学教师的教学水平也是一种考验，在笔者进行交流学习的过程中，很多数学教师与笔者反映，在运用参与式教学方法时，很难将生活中的事例与数学知识相结合，调动学生的学习积极性。这需要数学教师不断学习，观察生活并将数学案例与生活相结合，不断地改进自身的教学方案，最终形成完整的数学参与式教学体系。

另外，在数学学习的过程中，一定要培养学生谦虚好学的学习心态，不因一次成功而骄傲自满，也不因一次的失败而灰心气馁，而是应该持续稳定地进行数学学习。这些孩子不仅仅是学生，更是一面镜子，时刻反映着自身的教育教学水平。所以，老师要陪伴学生成长，鼓励学生成长，并且在这个过程中，实现自身教学水平和教育技术的提升。

总而言之，在进行小学生数学教学的过程中，一定要重视在教学过程中学生的接受程度，时刻关注学生的学习情况，及时对学生进行辅导，帮助学生解决学习困难。另外，鼓励学生与教师进行沟通，将教师看作朋友，形成亦师亦友的良好关系，只有这样才能让教师与学生之间的关系更加和谐，学生才能更容易接受教师的讲解，提高学生的数学学习效率，为我国的大好未来提供优质青年。