激发自主意识，在教改实践中促进自身专业发展

● 李泽慧

（作者单位：南京特殊教育师范学院，210038）

2015年8月教育部颁布了《特殊教育教师专业标准（试行）》，对加强特殊教育教师队伍建设、引领特殊教育教师专业成长、提升特殊教育教师专业发展水平具有重要的促进作用。

教师专业发展一般指教师内在专业结构不断更新、演进与丰富，成为成熟专业人员的过程。这种内在专业结构包含五大内容：专业知识、专业技能、专业伦理、专业精神和专业智慧。它们在教师专业发展中相互联系、相互促进而有机融为一体。其中，专业知识和专业技能是教师专业发展的基础，专业精神是教师专业发展的动力，专业伦理是教师专业发展的保障，专业智慧是教师专业发展的最高追求和集中体现。《特殊教育教师专业标准（试行）》正是从专业内在结构的角度，从“专业理念与师德”“专业知识”“专业能力”三个部分，对特殊教育教师职业的专业性进行规定，为特殊教育教师专业发展指明了道路。

最近笔者在阅读特殊教育史料的过程中，常常被感动：在过去那些艰苦的岁月中，老一辈的特教人创造了令人惊叹的专业成就，其中很多人成为特教界的专家。促进他们不断成长、进步的因素是什么？通过走访和阅读，笔者发现，在老一辈特教人身上有一种特别的精气神，那就是坚定而崇高的为人民办好特殊教育的使命感、责任感。这种使命感、责任感引导着他们心系特教，不断学习，不断超越，并成为专业发展的自主意识，奠定了作为教师专业伦理、专业精神、专业智慧发展的起点与基础。……