初中语文阅读教学中的“微写作”训练

江苏省新沂市钟吾中学 陈莲红

这是一个“微时代”——

微信、微博、微电影、微小说、微诗歌、微故事、微小品……因其微小，因其精炼，因其强大的冲击力和震撼力，受众无数，传播迅速。

如果，在我们的初中语文课堂阅读教学中，能契合初中生写作能力形成与发展的客观规律，适时适地地开展相宜的“微写作”训练，也一定能够点亮那明灭在学生心底的写作的小火星，且燃成燎原之势。

一、创设微写作的情境

1.聚焦文本，披文入情。

刘勰在《文心雕龙》中说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”阅读教材所选皆为经典，那些美丽的语言、多彩的世界和丰富的人性，对学生的写作有极大的熏染作用。

因此在阅读课上，可以结合课文的特点，做到‘披文以入情’，设计一些微写作训练，以扩大学生语言积累，内化课文词句，让学生在练习中运用并掌握课文中的词句以及一些写作方法。

2.活动激趣，蓄势激情。

一次，在学习诗歌单元时，碰巧外出学习，出发前跟学生承诺“只要表现好，回来有礼物！”回来后，为了表扬孩子们，我在课前搞了一个“吃瓜子”比赛的活动，要求：吃得卫生，吃得文明，吃得诗意！剥瓜子之前，各小组要把分到的瓜子摆出造型并命名，比比哪组有创意；吃瓜子之后，各小组要赋诗一首，比比哪组有才气；最后以“本节课，不只是眼前的‘瓜子’，还有诗和远方”为蓄势激情，开始了丰富多彩的诗歌诵读赏析课。

这样的活动可以随时而动，随心所欲。比如24节气、节假日、学生生日等等，每一个日子都会因为不一样的语文活动充满仪式感，让平淡的生活有话可说，有事可写，有情可抒，有鲜活灵动的细节可描摹。