初中语文阅读教学有效性的提升策略

顾玉娅

（江苏省江阴市夏港中学，江苏 江阴）

一、初中语文阅读教学存在的问题

受到传统教育理念的影响，初中语文教师在阅读教学中，大都注重理论知识、重点知识的讲解，很少为学生开展阅读活动，使学生语文功底不足。在初中语文课堂教学中，学生进行自主阅读时间过少，教师很少引导学生去自主探究、分析语文课文内涵，导致学生审美能力与知识鉴赏能力低下。学生由于在课堂教学中阅读太少，导致学生知识运用能力不强，很难表达自身对阅读的看法。而这样的教学模式阻碍了学生各项能力的提升，与素质教育理念背道而驰。同时在初中语文课堂教学中，教师大都采取灌输式的教学模式为学生授课，以自己为教学中心，学生只能够听从教师的授课安排，一味背诵、记忆课文句型、段落知识，使学生阅读兴趣不高。

二、初中语文阅读教学有效性的提升策略

（一）提升学生阅读能力

提升学生阅读能力最好的方法，是让学生阅读大量的阅读素材，积累阅读经验，进而培养学生语文素养。在初中语文阅读课堂教学中，教师要培养学生阅读兴趣，使学生对阅读具有一定的兴趣，进而实现阅读教学的有效性。例如：在学习《春》一文中，教师可以引导学生阅读朱自清的其他文章，丰富学生阅读量，使学生在课余时间进行阅读，进而提升学生阅读能力。再如，学习《范进中举》，为了增强学生阅读兴趣，教师可以以故事形式为学生讲述该文章，之后为学生开展阅读活动，让学生与学生之间彼此交流自身对课文的看法，提升学生语言运用能力。

（二）创设阅读情境

情境创设是培养学生阅读兴趣的最好方法，而初中语文课堂教学是创设情境的有利场所。因此，在初中语文阅读教学中，教师要创新教学模式，为学生创设有效的阅读情境，激发学生学习热情，进而培养学生阅读能力。教师在创设阅读情境中，要做好以下几方面工作：其一，明确教学目标，情境创设并不是流于形式，要围绕教学目标进行创设，使学生在情境中完成最终的教学目标；其二，教师创设阅读教学情境，其目的是为了激发学生学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中，因此，要为学生创设生动的教学情境；其三，情境创设要与生活实际相融合，创设学生熟悉的教学情境，这样才能够提升学生对知识的理解能力；其四，阅读情境创设要有利于提升学生认知能力，使学生在思考、分析、探究中，对知识有所感悟，进而掌握知识。

例如：在学习《变色龙》知识时，教师要提前整合知识，挖掘生活中的语文素材，运用信息技术制作成教学课件，在课堂教学中，为学生播放变色龙是如何变色的，提出教学问题：“变色龙在什么情况下进行变色？”让学生在观看视频中对知识有所掌握，知晓变色龙是随着环境的变化而变色，之后给予学生教学时间，让学生大声朗读课文，等学生朗读完课文，教师为学生开展一个探究的教学活动，让学生讨论作者要传递给的思想，使学生在与他人合作、探究中，加深学生对课文的理解，进而实现初中语文阅读教学的有效性。

（三）开展个性化阅读活动

学生由于性格特点、兴趣爱好、学习能力不尽相同，如果教师采取一视同仁的教学模式为学生授课，会显得十分单一，不能够满足学生学习需要。因此，在初中语文阅读教学中，教师要尊重学生的差异性，为学生开展个性化阅读活动，进而提升学生阅读能力。例如：在学习《皇帝的新装》知识中，教师可以根据学生的差异性，为学生创设个性化的教学活动，让学生预习课文，对课文要传递的思想与内容有所掌握，在课堂教学中，教师根据学生学习能力、阅读能力不同将学生分成小组合作模式，提出教学问题：“为什么只有小孩能够看见皇帝没有穿衣服？”以此问题让学生开展讨论，对于阅读能力较强的学生，教师让学生去分析、探讨课文内涵；对于阅读能力较差的学生，教师让其熟读课文，在课文中找寻知识答案；对于阅读能力与学习能力中等的学生，教师给予他们一定的提示，让他们围绕知识内容，进行探讨问题，加深学生对课文深入的理解，之后让各个层次的学生阐述教学心得，进而培养学生阅读能力。

综上所述，初中语文阅读教学活动设置要根据学生语文学习特点与身心发展为导向，关注学生个性化差异与学习需要，明确教学目标，为学生创设一个合作、自主探究性学习活动，激发学生求知欲望，促进学生全面发展，进而提高初中语文阅读教学的有效性。