小学生“轮流日记”的创新实践与理论思考

郑艳妮

（甘肃省静宁县城关小学）

轮流日记的产生是目前解决小学生厌恶写作的有效方法，当前，越来越多的小学生对于传统的手写作文不感兴趣，其实，这是本身教育的一个问题体现，不能够从学生心底里流淌出来的东西，是不能够引起学生的兴趣的，也难以使得其认真地去学习和思考，正是基于这样的原理和现实的状况，轮流日记诞生了。轮流日记更多的是强调从内心深处发现生活中的事情，让学生真正地热爱写作，这将能够真正激发学生的写作热情，当然，对于轮流日记来说，其互动性也是目前吸引学生的重要特征，正是由于当前学生可以相互进行有效的沟通，才能够激发学生进一步的思考和学习。为此，本文就小学生轮流日记的具体内涵进行阐述，然后针对其现状进行分析，并对其中的问题进一步研究和解决，最终希望能够不断提升其积极作用，以便能够提升我国小学教学的习作教育水平和教学质量。

一、小学生“轮流日记”的缘由

现在来看，我国小学生对于作文的畏惧主要是由于一些外在因素所导致，例如，其本身缺少必要的词汇，有的本身就没有写作的欲望，还有的本身就不明白写作的乐趣，总之，这些问题都说明学生对于习作的畏惧根本是由于整个练习的方法有问题，急需完善目前的教学方法，这样才能够真正实现学生对于习作的喜爱，发现习作对其整个生活的重要作用，这将是中国教育发展的方向。

从当前的教学方式可以看出，当学生进入较高年级之后，家长为了所谓的不让孩子输在起跑线上，不断给孩子报名各种辅导班和兴趣班，这就使得学生在每天学习过后，还要进行更长时间的学习，这极大地影响了学生学习的积极性，使得学生对于整个学习过程不感兴趣。同时，学校会按期给学生布置一些习作的作业，就是让学生将这一周的学习经历和学习心得进行600多字的描述，当然，也可能会采用更加极端的考试形式让学生记录一周以来的所见所闻，但是，这样的写作对于孩子来说只不过是一种形式，一种换取分数和表扬的形式，这完全不能使学生将内心的感情表达出来，这也是目前最不合理的但却广泛采用的习作练习方式。同时，教师面对学生的写作并不能够很好地进行批改，由于本身学生作业比较多，加上人数也比较多，这就使得教师不能够很好地指导学生进行写作的练习，这就使得学生的习作能力基本没有太大的提升，反而将这样的习作练习作为一种负担。正是基于这样的背景，轮流日记的诞生有效地解决了目前的问题，不断激发学生的写作欲望，并将这种习作作为一种表达内心真实感情的方法。

二、“轮流日记”的现状与问题

轮流日记现阶段采用的就是一种小组互助的学习方式，建立一个小组，让学生在这个小组中进行有效的交流和学习，相互之间进行习作的帮助和讨论，这样能够极大地带动整个班级的学习气氛，也能够提升学生对于习作的热情；树立一个榜样是极为重要的，使得学生可以在榜样的号召下不断进行学习和交流。但是，目前来看，这样的方式还是存在一些问题，使得学生在交流的过程中参与度不高或者基本不参与，这正是教学过程与家庭教育相互脱钩的原因。

三、小学生“轮流日记”的建设方案

对于学生的轮流日记不仅需要以上基本框架的建立，更为重要的是要让学生明白在这个过程中参与的重要性，要不断构建家庭和学校两方面的努力，让家庭教学也在整个轮流日记的构建中不断发挥应有的作用。总之，实现轮流日记的全方位建设是目前进行教育改革的重要内容。

总之，提升我国小学生的习作水平和习作能力，需要家长和老师双方共同努力，让学生在轻松的环境下来提升自身的习作能力，进行轮流日记能够不断实现这一基本目标，最终提升我国学生的基本写作水平。

［1］刘广荣.小学生“轮流日记”的创新实践与理论思考［J］.湖南师范大学学报，2013：21-23.

［2］王红霞.流动日记：让每一朵花都悄然绽放［J］.教育周刊，2002：41-43.

［3］姜金霞.我班的流动日记［J］.教育周刊，2012：46-49.

注：本文系甘肃省教育科学规划“十三五”立项课题《小学高年级轮流日记的研究》（课题立项号：GS［2017］GHB1026）。