小学低年级语文体验式作业设计现状与对策谈

闫积芳

（甘肃省白银市平川区长征小学）

随着新课程改革的不断深入，教师对课堂教学的有效教学模式的应用越来越熟练，课堂教学在形式上也越来越成熟。但是，通过我们的观察，我们会发现与课堂教学紧密相关的作业设计却没有得到明显的改善。尤其是针对一、二年级低段学生的作业设计依然是传统的模式。从课堂教学的效果和学生成长与发展的长远角度来看，有高效课堂教学模式，势必也要有与此相应的高效作业模式。对小学低年级语文学科来说，体验式作业设计就是一个不错的尝试。但现状不容乐观，我们必须结合当前所存在的一些问题提出一些行之有效的对策。

一、小学低年级语文作业设计现状

1.作业形式显得较为单一

新课程改革背景下的小学低年级语文作业存在的最大问题还是作业形式没有及时跟进。学生的作业还是以抄、读、默、写、查的模式为主，学生大多数情况下还是照抄课后练习或者配套练习。学生长期做这类型的作业，只会导致学习思维的停滞，学习方法的单调，学习兴趣的消沉。

2.作业答案整齐划一

一个班级二三十人，每个人的语文作业答案都一样，这和语文学科的教学思路是不相匹配的。语文不同于数学学科，要求学生有严密的逻辑。面对不同水平的学生布置统一的作业练习题，学生得出的答案一模一样，时间长了，学生学习语文的兴趣就会被遏制，不管是优秀学生还是后进学生，他们长期得不到来自老师的认可和鼓励，学习积极性将会受到打击。语文作业如果只是单纯地让学生进行知识的识记与背诵，这对学生视野的开阔、思路的拓展都没有好处。

3.作业完成方式封闭

体验式的语文作业其实并不适用于老师所强调的“独立完成作业”这一规定。传统的语文作业常常要求学生独立完成，这不符合当前新课程改革所提倡的“自主、合作、探究”，而且从社会发展来看，合作意识已经越来越多地被人们所强调。完全封闭式的语文作业模式已经不能适用于当前语文学科学习的需要了。

因此，要保证小学低年级学生语文教学效果得到保障，就要在语文作业上进行相应的革新，体验式作业设计便是一条有效的途径。

二、小学低年级语文体验式作业设计对策

1.注重语文作业的生活化体验

语文作业的生活化体验主要落实在学生的“听说读写”训练中。“听”主要是让学生能够通过听课文录音，听大人讲故事，听电视播报新闻，听他人进行谈话，然后对所听的内容进行复述。“说”则要注重学生说的准确性，能够准确复述课文，流利朗读课文，能够在朗读的时候把握好音调、节奏、速度等说话要素。老师可以设计作业让学生进行看图说话练习，练习说绕口令等。“读”这个能力的训练则要注重引导学生思维的方向。要向孩子进行范读，让孩子养成正确的朗读课文的方法，让孩子阅读课文书目，通过读，能够掌握学习的方法和技巧。例如可以让孩子在读的过程中进行“找朋友”，依据偏旁部首等特点找到汉字的规律，还可以让孩子依据识字顺口溜找到汉字的特点，以达到快速识字的目的。“写”是语文能力的最直接也最有效的体现形式，要培养低年级孩子的写作能力，主要是让孩子写句、写话。教师要设置教学情境，让孩子用自己的语言将所见所闻所思所想描述出来，平时布置“观察日记、生活周记”等都可以让孩子达到生活化体验的目的。

2.注重语文作业的思维型体验

除了坚持语言训练之外，语文作业要注重思维训练。学习了《新型玻璃》一文，我们可以让学生结合课文中介绍的几种新型玻璃的不同特点和作用，想象未来还会出现什么类型的玻璃，并让学生将自己所想象的内容说出来或者写出来。思维训练型的作业还可以让学生进行逻辑推演，比如学生喜欢的填字游戏、猜字谜游戏等都可以作为体验式作业让学生去做。再如面对一年级的学生，孩子们刚接触声母、韵母，为了让他们能够快速而又熟练地识记声母和韵母，我们可以布置一道家庭作业题，让孩子们回家之后用自己的身体摆出相对应的字母，让家长配合拍照。作业布置之后，孩子们兴趣高涨，家长也积极响应，班级群里一时间各种“美图”纷纷上映，学生不但实实在在地体验了一次思维想象型作业，更为关键的是，孩子们对学习的内容掌握得更加熟练，学习字母的兴趣非常浓厚，这为他们后续的学习奠定了良好的基础。

3.注重语文作业的个性化体验

语文老师为每个学生设计适合他们性格特点和学习特长的个性化作业是因材施教、以人为本的具体体现，从孩子学习和成长的角度来说，个性化的语文体验式作业对展示孩子才能、发展孩子特长有很好的促进作用。比如学习完一首诗，可以让喜欢画画的同学根据诗歌所描述的场景画出一幅画；学完一篇文章，让喜欢器乐的孩子进行配乐朗诵；而喜欢儿歌的同学，则可以让他们将课文改编成歌曲。个性化的语文体验式作业还要注重让孩子有独特的体验，比如栽一盆花让孩子观察花朵从小长到大的过程，养一只小动物让孩子去了解小动物。再由此延伸可以让孩子去阅读相关的书籍，逐步培养他们的兴趣，日积月累，将会是孩子了不起的生命体验。

小学低年级语文体验式作业的设计，要充分尊重低年级孩子的心理特点，为他们创造出能体验的时间和空间，激发他们的学习兴趣，让他们获得学习体验的满足感，将书本知识转化为动手实践和操作能力。

注：本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《小学低年级语文体验式作业设计与实践研究》阶段性研究成果。课题立项 GS［2017］GHB1681。