新时期小学语文写作教学趣味性挖掘

管 潇

（山东省青岛市李沧区青岛王埠小学）

我们都知道，在小学语文学习中，不少同学不喜欢写作文，甚至是害怕写作文。学生对于完成作文，往往是因为教师预先布置的作业，只是被动地完成教师的作业而已。这样的教学工作显然没有任何活性，难以激发学生的自主参与性。因此，要想在新时期素质教育的影响下开创趣味性写作教学课堂，教师就必须能够根据学生的发展需要从游戏、想象这两个部分进行写作兴趣的激发，本文也针对这两个部分进行简单的说明和解释。

一、游戏激趣，快乐写作

在小学教学过程中，兴趣永远是最好的老师，如果有兴趣在小学学习的过程中积极地参与，一定会大大促进学习效率的提升。因此在小学语文写作教学过程中，教师要抓住学生的心理特点，投其所好，尽可能地引发学生的积极参与情绪。力求能够培养出学生我愿意写、我喜欢写这样的心理状态。正如教育学家赞科夫所说：“只有学生在情绪高涨的气氛之下，主动地积极向上，想要把自己的想法表达出来的时候，学生才能写出丰富多彩的作文，并运用相应的思想感情和合适的词语。”因此能否抓住学生喜欢游戏的心理，并将其灵活地运用到小学语文写作教学之中，直接影响着写作的效果。

举个例子来说，教师在引导学生进行描写动物这个主题的作文指导教学过程中，就可以在写作活动进行之前开展一个游戏。教师可以将学生分为几个小组，就像电视上表演节目一样，出示一些动物的图片和动物的短视频，然后让几个学生进行模仿表演，同组的学生进行猜测，说一说他们表演的是哪一种动物。在这个游戏过程中，模仿的学生能够很好地掌握他想要描述的动物的特点，与此同时，猜测的学生也能够根据不同动物的不同特点准确地猜出同学们表演的是哪一种动物。学生在参与游戏的过程中能够积极地投入其中，抓住动物的特点进行描述，在开展这样的教学模式之后，再让学生进行描写动物的作文，学生就会有话可说，真正地抓住想要描写的这种动物的特点，让自己的文章充实有特点。

除此之外，教师还可以开展一种叫做接力写作的游戏。这种游戏的构成比较简单，教师可以在黑板上出示几个词语，然后把学生分成几个小组，让学生根据黑板上呈现的词语在小组内部进行简单的讨论，然后每一个人选择一个词语进行句子的扩展，下一个人既要选择一个词语又要根据上一个人的思路续接下去。一个小组结束活动之后，其实就相当于构成了一篇短的小作文。通过这样的游戏形式，也能极大地加深学生的写作参与度，完成学生写作能力的培养，真正地让学生能够快乐写作。

二、想象激趣，自由写作

小学生最值得发扬的优点就是他们突出的想象力。教师在进行写作教学指导的过程中，一定要抓住学生思维上的创新力和想象力。这样丰富而独特的想象力不仅有助于学生作文的完成，还有助于学生思维的发展。让学生将自己想象当中的、用想象认识的事情通过文字的形式进行呈现，能够让学生真正做到有所可写，有所可说。真正的好的语文写作指导教师，必须能够引导学生在作文写作的过程中展开想象的翅膀，让学生在想象的世界里自由翱翔。可以说，小学生的作文只有是在认识基础之上融入想象的才是一篇佳作。这并不是危言耸听，而是基于作文的基本特点。我们都知道作文的书写其实就是一种创造，也就是一种再造想象。因此要想进行趣味性的小学语文写作教学的开展，激发学生的想象力让学生用想象的手法进行作文的书写，是一个非常有效的办法。

当然，想象的参与也不能单纯的都是无意想象，还需要有意想象的积极参与。我们简单地举几个例子来说明一下。当教师在引导学生对天空中的云朵进行描述的时候，因为云朵的形状千奇百怪，教师在引导学生进行描述云朵的想象之际，就可以让学生自由表述，激发他们的无意想象。而涉及需要学生还原场景，甚至是根据图片来进行语言的描述时，就一定要在脑海中回顾当时的场景，完善图片所传达的故事，这里面的想象就一定要切合实际，也就是教师要引导学生进行有意想象。这样激发学生的写作兴趣，能够大大地提升写作的效率和写作的趣味性。

写作教学可以说是小学阶段最重要的一个教学内容，它不仅仅承担着语文综合能力的体现，更是肩负着学生逻辑语言发展的重要作用。小学语文写作水平的高低，直接关系着未来的语文，甚至是其他学科的学习。因此在新课程改革的背景下，创新语文写作教学，是每一位语文教师都应深入研究和思考的问题。笔者也希望每一位教师都能总结经验，挖掘写作的乐趣，引导学生爱上写作、乐于写作。

［1］陈大伦.兴趣与作文教学［J］.临沧师范高等专科学校学报，2008（1）.

［2］包卫红.小学作文教学方法初探［J］.现代阅读（教育版），2011（1）.