浅析翻转课堂在初中英语教学中的应用策略

（辽宁省本溪市第五中学）

我国传统教育中，课堂教学是学生获取知识的唯一渠道，在课堂教学中，教师将知识一股脑地倾倒给学生，学生一直处于被动地位，对于已经产生强烈自我意识，处于叛逆时期的初中学生来说，这种填鸭式教学难以调动他们的学习积极性，因而也难以取得良好教学效果。我国全面施行的基础教育改革提出了全新的人才培养方略，提出要以生为本。翻转课堂依托于网络的现代教育技术，翻转课堂的出现转变了我国几千年一直延续的先教后学的教学模式，在初中英语教学中运用翻转课堂教学法，可以真正做到以学生为主体，并且让课堂教学更有针对性，更具实效性。那么，具体来说初中英语教师应该如何实施翻转课堂教学呢？在长期的教学实践中，我摸索出以下几点有效策略。

一、教师要教给初中生利用网络查找学习资源的方法，提高他们的学习效率

翻转课堂如此受欢迎，就是因为这种全新教学模式和传统教师在课堂上讲解、学生在课后进行自主学习的教学模式完全相反。在翻转课堂教学模式下，知识的学习是由学生在课下自主完成的。学生通过上网观看课件、查阅相关资料完成预习过程，对预习过程中遇到的难题进行标注，留待课堂上和教师、其他同学进行交流，集中解决难题。由于初中学生的知识基础良莠不齐，为了提高课前自主预习的效果，教师在学生预习过程中要给予必要的辅助，教师应该教给初中学生利用网络查找相关学习资源的方法，有效提高他们的学习效率。例如在进行人教版八年级下册“Have you read Treasure Island yet？”部分内容教学时，我就采取将这部分内容的课件、教学设计以及教学反思等相关资源上传到校园网络平台供学生学习的做法，让学生自主选择学习时间、学习地点、学习方式，自主确定学习进度，为了提高自学效率，我还帮助初中生创建小组合作学习共同体，教给他们登录校园网络平台查找资料的步骤、方法，经过一段时间的尝试，初中生提高了运用网络自主学习的能力，由于他们在自主学习和小组合作探究过程中仍旧存有疑问，在课堂上他们都表现得十分积极，课堂学习效率大大提升。

二、教师要在翻转课堂中增强学习的趣味性，提高翻转课堂的教学效率

在使用翻转课堂教学法教学时，教师要抓住初中生仍旧好奇心强烈、乐于表现自己、爱好模仿的心理特点，在课堂学习中运用多样化的教学方法增强学习的趣味性，让初中生以饱满的热情投入课堂和探究中来，从而使翻转课堂的教学效率得以真正提高。例如在进行八年级下册“Could you please clean our room？”一文线下学习阶段，我就将课堂单词学习转变成为填空游戏，由于本单元单词学生提前已经进行预习，对去掉其中某个字母的新单词进行填空的过程比较顺利，他们在游戏中也表现出了很高的学习热情。在课文学习过程中，我则将课文对话学习转变成分角色扮演，将学生分成一个个两人小组，分别扮演Peter和Peter’s mother，扮演Peter’s mother的学生根据自己对课文内容的了解分别提出具体要求，而扮演Peter的同学则依据提出的要求模仿各种动作，如擦地板、叠衣服、铺床等，然后我选择表演得最生动形象的一组上台进行表演，一名同学模仿各种动作，其他学生猜测他是在做什么并用英语表述出来。学生的学习积极性被充分激发出来，课堂学习取得了事半功倍的良好效果。并且在线下学习中我对学生自主学习的效果有了充分的了解，有利于制订更完善的教学计划，调整自己的教学方法。

三、在翻转课堂教学中，教师要拓宽师生互动交流渠道

传统的师生交流是在课堂教学中，是教师和学生之间的面对面交流。随着网络的普及，通信技术变得越来越发达，教师也要拓宽师生互动交流的渠道，运用网络信息技术让师生之间的交流变得更为便捷。教师要随时保持交流渠道的畅通，在课前自主预习、课后学习交流中给予学生有效的引导，帮助学生及时解决学习过程中遇到的各种困惑。如早在七年级上册“What time do you go to school？”一文教学中，我就采用建立QQ群、微信群的方式将学生全部拉入群中，在学生自主学习课文以及课后的学习交流中对他们提出的种种困惑、遇到的难题及时在线解答，这种交流方式较之面对面交流更为便捷，也消除了部分内向学生的尴尬心理，对有效实施翻转课堂起到了很大的促进作用，学生的学习效率得到了快速提升。

总而言之，翻转课堂作为信息时代的依托于网络的线上线下学习相结合的全新教学模式，不仅体现了以生为主的全新教学理念，培养了学生自主学习、合作探究的能力和习惯，还将教师从繁重的教学任务中解放出来，教师成功地变教为导，增强了教学的针对性，有利于重难点的突破。对激发初中生学习英语的积极性、提高课堂学习效率有着巨大的促进作用。

[1]张乐珍.翻转课堂：和谐课堂中的美景：翻转课堂对于初中英语有效性教学的意义[J].校园英语（中旬），2015（12）：150-151.

[2]袁华青.初中英语有效性教学与翻转课堂的应用实践探索[J].校园英语（中旬），2016（12）：172.