动画电影人才培养研究

许林涛 李貌

摘 要：近几年国产动画发展迅猛，动画人才需求大幅上涨，而动画人才培养相对滞后，令人深思。如何从动画人才培养方案的制定、师资的提升、实践平台的搭建入手，使动画电影人才紧跟时代，培养出行业所需人才，进而推动动画教育的改革，实现动画教育的价值，成为亟待解决的问题。

关键词：动画教育;国产动画;动画人才培养;生产链;实践平台

动画产业作为中国创意文化产业备受关注，它的发展随着国家政策的大力扶持逐步走向繁荣。动画作为创意文化产业的重要支柱之一，在近几年的发展有目共睹。国产动画发展迅猛，年产量达到25万分钟以上，这对于各大高校动画专业的学生无疑是好事，动画专业学生就业率大幅度提升。2015以来，我国动画电影市场发展迅速，国产动画电影年产超过50部，动画电影人才需求上升。从2017年中国动画行业分析报告来看，我国动画产业取得了瞩目成就，但动画人才缺乏依然严重，动画专业培养的人才与产业需求存在差异，跟不上产业发展速度。动画人才培养的质量是动画产业发展与进步的原动力，动画教育要科学合理地探索构建动画专业课程新体系以及产业化教学平台进行动画人才培养，才能适应新形势下的动画产业需求。動画产业对专业人才的需求迫在眉睫，作为动画人才输出的高校对动画教育进行改革势在必行。

一、国产动画现状

2015年暑假，国产动画电影受到热议，国产动画电影《西游记之大圣归来》成为国内外的焦点，备受瞩目。2015年9月，累计票房达到9亿元的《西游记之大圣归来》刷新了国产动画电影的票房记录，让从事动画行业工作的人们重拾国产动画创作的信心。网络、媒体文章铺天盖地，虽褒贬不一，但总体来说《西游记之大圣归来》成为了国产动画的新标杆，它的成功给中国动画同行们带来了希望。如今，投资动画的多了，我国动漫产业资金不再是动画人为之发愁之事，为动漫从业者打了一剂强心剂，为中国的动画产业带来了新希望。

国产动画近几年发展迅猛，根据官方数据统计，1993年至2003年，中国动画总产量只有4.6万分钟，平均一年不到4200分钟。随着国家对动画产业扶持的各项政策陆续出台，国产动画的产量大幅上升，2012年动画生产达到26万分钟。互联网的高速发展，为国产动画提供了更宽的平台，大量企业、老板对动画产业进行投资，资金不再是动画产业的问题，国产动画的生存问题得以解决。在大好形势下，国产动画产量的大幅上升与产业的效益却大相径庭，《西游记之大圣归来》只是昙花一现，大量的国产动画制作质量让人堪忧，更多国产动画电影的惨淡让动画人与投资人声嘶力竭。2016年以来，笔者通过走访多家动画制作公司，了解到公司对人才的需求。动画制作环节缺乏水平较高的技术性人才，现有相关工作人员对制作环节各岗位的协同制作能力弱，而在校生基本没有产业化生产经历，对产业化生产流程停留在理论层面或生产流程学习不全。

二、动画人才培养的缺陷

（一）人才培养体系落后

高校教育中每个专业都有自己的培养方案，并按国家要求设置相应学分的课程，学生修完课程拿到学分即可毕业。查阅不同高校的动画人才培养方案发现，其课程设置大同小异，但有一个共同点，即产业化生产环节实训不足，课程设置与产业生产流程不匹配。另外，学生实习环节专业对口率不高，加上前期的实训不足，造成学生专业能力达不到企业要求。因此，人才培养方案的制定需要跟上时代步伐，及时了解行业发展情况及其对人才能力的要求，调整培养目标，培养合格人才。

（二）教师资源与行业实践不足

“动画教育是艺术教育门类的一种，随着现代社会的迅速发展，动画已经发展成为一种融合大众文化产业的多学科交叉的学科，动画教育不同于其它教育[1]。”动画艺术本身是融合美术、影视、音乐等艺术并运用数字技术合成的综合视听艺术，所以较多学校现有的相关课程的专业师资以及制作环节的相关岗位师资不足，部分专业课程由不熟悉动画的教师进行教学，造成学生所学知识不扎实。

现有的双师型动画师资较少，大部分教师是从学校毕业后直接进入高校进行教学，没有行业实践经验，对实际项目的管理、制作陌生。这些教师教学内容仅停留在理论上，培养出来的学生动手能力弱，这也是造成动画人才培养不达标的原因之一。

（三）产业化（产业链）实践平台不足

一部动画需要团队协作才能完成，制作流程涉及面广而复杂，不是单个或少量人员就能完成的任务。在校内实际教学中，绝大部分院校由于师资缺乏，动画整体制作流程教学不完善，导致学生毕业时只能完成动画制作部分环节，无法完成完整的动画片。在师资、教学资源的影响下，高校产业化实践平台建设不足，没有形成以动画制作生产流程为主的实践性教学平台。“动画专业是需要运用综合艺术知识和社会实践的专业，我国高等院校动画专业人才培养模式存在的问题就是过于专注于理论学习，学生在校学习的内容与社会市场需求脱轨，造成毕业后无法直接进入企业工作[2]。”因此，搭建产业化动画生产链实践平台是学生与社会市场接轨的重要途径。部分院校拥有大量实验室、工作室，资源相对丰富，但缺乏整体规划，缺乏有效组合与协同，只是各自为政地带领学生进行某一环节的制作，没有形成一体化的生产流程工作室协同生产链，从而也难以制作出完整的动画。

三、动画人才培养的思考

（一）合理建构动画人才培养方案

人才培养方案是专业人才培养的依据。完善人才培养体系与课程教学体系建设，构建合理的贴近行业发展需求的人才培养方案是培养合格人才的基础。随着时代的发展，不同阶段人才需求不一样，因此在构建人才培养体系前必须先对相关专业、行业进行调研以及行业岗位分析，确定当前人才的能力要求。然后根据调研情况结合学校特色明确专业人才培养的定位，最后进行系统课程的设置及课程体系的编制，形成一套完整、系统的人才培养方案。

人才培养方案的构建需要注重几个方面：第一，方案制定要以行业最新业态、需求为基础，邀请行业专家参与人才培养的制定与评审;第二，人才培养方案制定在课程、项目设置方面一定要满足动画制作完整流程的需求，达到行业标准;第三，实训项目的设置与产业项目融合，保证实训时间，完成相关项目实训，提高学生实践能力。

（二）提升师资能力，校企师资全面融合

打造教学能力强、专业知识扎实、行业技术前沿的动画师资队伍是培养优秀动画人才的关键。

1.加强师资培训，提升教师能力

校内培训，校内专家紧密围绕动画专业核心进行教师业务培训，所有教师分方向加入专家和学术带头人研究中心或实验室，参与专家教授的专业培训课程和教学研讨当中来。通过知识性研讨，提升教师知识水平，通过校内专家进行专业技术培训并带领青年教师依托项目平台进行实际商业项目的制作，提升青年教师专业技术能力，为青年教师不断提升能力提供了强有力的保障。校外培训，依托校企合作平台，借助企业资源，不断输送青年骨干教师深入企业一线，进行项目实战开发与制作，使教师及时掌握行业新动态、新技术、新知识，并运用于教学中，更加快速地让青年教师掌握动画制作所需要的整体能力，达到双师型的教师标准。

2.校企师资全面融合，提升教师能力

梳理实践性强的课程，引进企业高端兼职教师与校内教师联合上课。校内教师主讲理论，企业教师重点指导项目。企业教师带入新理论、新技术、新運用、新工具、新产品全面融入课程，提升教学水平。教师之间相互学习，提升校内教师项目实践操作能力，了解行业最新理论与技术并运用于实际教学中。加强校企合作，发挥企业教师项目管理、制作优势，在实训中企业教师全程参与指导，校内教师辅助，从而提升教师实践项目管理能力与制作能力。

（三）搭建校内产业化实践平台

合理利用学校资源，整合实验室、工作室、研究中心等资源，打造动画生产制作链。现有实验室、工作室、研究中心较为分散，教师在指导学生的过程中关注自己研究室或工作室的研究方向，相互之间的协作与项目联合制作没有形成一体化布局。根据动画制作流程，打造基于研究中心、实验室、工作室的校内一体化先进产业化实践教学平台，按岗位设置工作室，校企师资联合主持工作室实践项目，达到资源有效整合，完成动画制作生产链建设。加强校企、校地合作，依托产教融合引进商业项目，实现商业项目流程完善的校内动画实训平台，使学生的专业能力符合学校要求与企业需求，实现无缝连接。

四、结语

动画行业随着时代的发展，正在努力前行，动画教育应顺应时代需求而不断改革。根据行业发展的需要调整人才培养体系，是动画教育培养合格人才的根基;教师能力决定动画人才的质量，提升教师能力与教学水平是动画教育培养合格人才的关键;提升学生实践能力需要平台，先进的产业化实践平台是动画教育培养合格人才的保障。这样，我们培养出的动画人才才能符合社会的需要，才能实现动画教育的价值。

参考文献：

[1]郑迪，王乾.中法动画教育浅谈——中法动画专业课程体系设置比较[J].教育究，2011（10）： 168-169.

[2]郝爽.国产动漫电影─产业火了，人才培养跟得上吗？[J].艺术教育，2015（11）：28.

作者简介：

许林涛，硕士学历，成都东软学院数字艺术系副教授。研究方向：美术学。

李貌，硕士学历，四川旅游学院艺术学院副教授。研究方向：美术学。