基于AACSB学习质量保障体系AOL的审计课程建设研究

许宁宁

【摘 要】提高教学质量是高校面临的共同问题，学习质量保障是大学教育质量保障的重心。AACSB认证在全球范围内得到广泛认可和高度评价，并得到国内外各商学院的高度重视和积极参与。以本科生项目中的《审计学》课程为例，按照AOL标准对该课程教学模式进行探讨，以期实现课程教学目标，实现课程持续改进和提高。

【Abstract】The improvement of teaching quality is a common problem faced by colleges and universities. The assurance of learning quality is the focus of education quality assurance in colleges and universities. The AACSB certification is widely recognized and highly valued in the world， and has been highly valued and actively participated by business schools at home and abroad. Taking the course of "Auditing" of undergraduate program as the example， the paper discusses the teaching mode of this course according to AOL standard， so as to realize the course teaching goal， and achieve continuous improvement of the curriculum.

【关键词】AACSB; AOL;审计课程建设

【Keywords】AACSB; AOL;construction of auditing course

【中圖分类号】G511                                         【文献标志码】A                                     【文章编号】1673-1069（2018）12-0090-02

1 引言

AACSB国际精英商学院认证的通过意味着对商学院教学质量和发展前景的肯定，也是其优秀管理教育的重要体现。因此，AACSB认证在全球范围内得到较高认可和评价，成为商学院最高荣誉的象征。在教学方面，AACSB强调学习质量保障体系AOL（Assurance of Learning）的建立和实施，形成教学项目持续改进的闭环，从而达到持续提高教学质量的目的。

对于教学方面的要求，AACSB强调学习质量保障体系AOL（Assurance of Learning）的建立和实施，形成教学项目持续改进的闭环体系，从而达到持续提高教学质量的目的。按照学习质量保障体系建立的要求，应基于学院的愿景和使命确定本科、研究生和博士等不同项目的学习目标（learning goal）和学习子目标（Learning objective）;针对每个项目构建课程地图，建立课程和学习目标之间的对应关系，确定预期目标的考核方式与标准;通过课程教学过程搜集数据，分析实际教学效果与预期目标的实现程度;进行反馈并据此对项目进行进一步调整，提出改进方案并应用于下一期的项目，持续改进，形成闭环体系。本文以本科生项目中的《审计学》课程为例，按照AOL标准对该课程教学模式进行探讨。

2 学习质量保障体系

学习质量保障体系AOL是AACSB认证的重要内容之一，AOL秉承“以学生为中心，以结果为导向”的理念，利用多样化的数据来源和考核方式进行评估，以持续提升学生学习效果，保障人才培养的质量，并最终实现学院使命。

按照学习质量保障体系建立的要求，AOL是一个包含学习目标设定、课程校准、学习效果评估以及持续改进等四个关键步骤在内的不断循环的闭环过程[1]。学院应为每个学位项目设定学习目标，对学习成果进行明确，且学习目标必须与学院的使命相一致，应针对每个项目构建课程地图，建立课程和学习目标之间的对应关系，课程体系要与项目学习目标相对应。为了客观、有效地评价学习效果，应利用有效的考核方式搜集多样化的客观数据，明确考核标准，客观、有效地评价学习效果，分析实际教学效果与预期目标的实现程度[2]。应以评估结果为依据并据此对项目进行进一步调整，提出改进方案并应用于下一期的项目，形成闭环体系以实现学生学习效果的持续改进。

3 确定课程学习目标

审计基于经济发展和经济监督的需要产生，着重于对审计理论和方法的研究，注重理论联系实际。通过本课程的学习，要求学生能全面理解审计的基本理论和职业道德要求;掌握风险导向审计的基本流程与方法，以及该方法在企业财务报表审计的各个业务循环中的具体运用;培养学生分析和解决审计问题的能力，以及严密的审计思维能力，为将来从事实际工作打下坚实基础。因此，在AOL的课程地图中，审计课程应该承担的学习目标为：

LG1：具有良好的职业道德;

LG2：具有良好的分析决策能力。

针对审计学课程，上述学习目标应着重强调以下两点：

第一，要把审计学课程融入会计师事务所业务实践中去学习和认知。在人才培养方面，AACSB强调学科与实践的关联，这一点对于实践性较强的审计学课程教学具有特别重要的意义。第二，要在审计学教学目标中突出培养学生的职业判断能力。AACSB认证非常强调管理学科的创新优势，由于审计学课程主要讲授财务报表审计流程，其直接依据就是现行的审计准则，而审计学课程的教学在对现行审计准则进行解释的基础上，还应该通过准则讲解着力培养学生的审计职业判断能力，即能够运用所学知识分析和解决问题。

4 构建评价标准

針对每项课程学习目标，要确定所要求的知识、素质或者能力在课程的哪些内容或者教学的哪些环节被讲授，以保证学习目标的实现。在此基础上，课程组要在具体的课程中设立课程图谱，明确对于学习目标实现程度度量和考核的方式和评价标准。平时作业、小组讨论+评议、课堂表现、案例分析、演讲等均为常用的课程学习目标考核方式，审计学课程设计的评价标准如表1所示。

5 搜集证据与结果分析

在实际教学中，可以采用多种方式搜集学生学习成果的相关证据，如课堂测验、课程作业、案例讨论和闭卷考试等直接方式。在AACSB认证中，对雇主的调查和访谈、对毕业生的跟踪调查等间接方式也可以应用于学生学习成果相关证据的搜集。结合课程特点和所要求的学习目标，审计学课程采用了课堂测验、期末考试、案例讨论与分析等考核方式，获取学习成果的相关证据，核算审计学课程所覆盖的每个学习目标的学生成绩，评估每个学习目标的实现程度。具体考核和资料搜集方式如表2所示。

表2   某大学管理学院审计学课程考核方式

[学习目标 考核方式 具体描述 LG1 课堂测验、期末考试 利用单选、多选、简答等题型，通过情景模拟的方式，针对职业道德的基本知识和具体要求，请学生代替注册会计师做出正确判断 LG2 期末考试、案例讨论与分析 取材于最近5年内发生的一家或多家国内上市公司的实际案例，选择和运用恰当的审计程序与方法对案例公司造假方式等进行分析和案例讨论 ]

依据上述考核方式，搜集学生学习证据，利用学生考核成绩对每个学习目标进行详细的数据分析，确定和发现未能达到预期目标的学生数量以及比例，以及学生未能达标的相关内容。

6 搜集证据与结果分析

课程组针对学生学习成果进行分析，尤其是当学生目前的学习未能达到预期目标时，应该根据学生的学习情况提出具体的、针对性的解决方案和改进措施，形成闭环，促进本课程教学的螺旋式上升。对于改进方案的制定，可能涉及教学内容的调整和完善、教学方法的改进和提高等多个方面。针对审计学课程而言，某大学管理学院的教学实践显示，学习目标LG2的实现情况与预期目标偏离比较大。针对该情况，审计学课程组进行了深入和细致地研究与分析，新增了部分教学内容以强化学生的能力，在教学中增加了提高学生相应能力的锻炼机会，并为学习上存在一定困难的学生提供课外学习辅导。

【参考文献】

【1】徐经长.财务会计学精品资源共享课建设的探索和实践[J].中国大学教育，2013（6）：66-68.

【2】刘新颖.应用型本科财务管理专业课程体系之建设——基于AOL视角[J]. 财会月刊，2016（24）：124-125.