基于核心素养谈小组合作在初中英语阅读课中的运用

金 迪

（吉林省集安市榆林镇学校 吉林集安 134200）

2016年《中国学生发展核心素养》研究成果在京发布。教育领域专家重点围绕中国学生发展核心素养及评价改革的理论和实践问题展开深入研讨。核心素养的提出表明了教育改革的进一步深化和发展。研究成果中提到，核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。当前，初中英语教学普遍采用小组合作的教学模式，它以学生为中心，以小组成员的协同合作为基本形式，围绕各个主体展开。学生在学习过程中将个体的自主学习和团队的协同合作结合起来共同完成学习目标。在这个过程中学生们不仅能够掌握知识技能而且还能够培养合作能力，多元化地锻炼了学生的综合能力。我们应充分利用和深入探索小组合作的教学方式去更好地培养学生的核心素养。

一、小组合作教学的必要性和重要性

以往的初中英语教学受传统应试教育影响，教师往往以填鸭式教学方式为主，这使得许多学生不愿参与到英语学习中来，甚至有些基础薄弱的学生还会产生厌学情绪。新课改提出了“轻语法重能力”的理念，这对初中英语教学提出了新的要求，对传统的教学模式要进行改革和创新。小组合作作为一种有效的教学模式，受到了广大初中英语教师的普遍重视。

核心素养有三个方面，综合表现为人文底蕴，科学精神，学会学习，健康生活，责任担当，实践创新六大素养。小组合作通过对学生进行分组，让性格特点各异的学生在一起合作学习。在这个过程中，学生们相互讨论，相互合作，共同完成学习目标，不仅能够让学生们在一起学习和探索知识技能，而且促进了语言表达，人际交往等能力的综合提高。

二、小组合作教学在英语阅读课中的运用

1.读前准备

教师要确立一个学习目标，组织学生搜集相关的信息。在搜集信息的过程中，学生们可以充实自己的知识网络，同时可以锻炼分析和解决问题的能力。教师可以设定几个难度适中的问题，让学生们带着问题去搜集信息，这样可以使学生搜集的信息更具有针对性，并且能够激发学生更多的思考，培养学生发散性的思维。比如，在人教版七年级上册英语教材Unit6 Do you like bananas?中，教师可以让学生小组调查不同地域的人有哪些喜欢和不喜欢的食物，以及这些食物的特点，整理成表格形式或文字材料并展示给全班同学。

2.读后运用

教师要求学生熟读课文并加深理解。然后，教师组织学生开展难度适宜且风格多样的小组活动，可以满足不同层次学生的需要，还可以让学生得到不同层次的锻炼和发展。例如，教师组织学生在组内复述课文或改编课文。因为学生的展示范围比较小，可以有效地消除学生的紧张感和不适感。组内活动结束后，教师可以让每组代表在班级内进行展示，这样可以锻炼学生的语言表达能力和逻辑思维能力等，还可以增强学生的学习信心和优越感。除此以外，教师可以组织小组之间的互动活动。例如，教师可以让各个小组分为正方和反方，就某一话题展开讨论和辩论，自由地抒发自己的观点。这样可以有效地锻炼学生的理性思维和逻辑判断能力。在前两轮活动开展的基础上，教师还可以组织学生进行角色扮演。学生通过改编课文和角色扮演，可以更好地加深对课文的消化理解能力，激发学生的学习热情和表演欲望，有利于创造性思维和艺术才能的培养。活动结束后，教师可以鼓励学生将自己的感受用英语作文的形式表达出来，增强学生的反思能力和总结归纳能力。

三、在运用小组合作教学时应该注意的几点

1.发挥学生主体作用

小组合作教学中，教师应当以学生为主，发挥学生的积极性和主动性。英语教师以引导为主，鼓励学生举一反三。学生遇到问题时不要过于依赖教师的讲解，要自己进行思索和探讨。在独立思考的基础上，可以和小组成员共同探讨，一起攻克难题。在这个过程中，学生可以很大程度地激发自己的自主学习能力，养成独立思考的好习惯。在小组教学中，对于学生提出的新想法，教师要充分尊重，鼓励学生勇于表达自己的感受，甚至可以对教师的讲授提出质疑并进行讨论。

2.设计议题难度适宜

因为不同的学生学习能力和理解能力不同，所以要合理划分小组，并且针对小组成员的特点，设计议题的难度。如果议题设计的太难，对于理解能力比较差的学生而言会打击他们的学习积极性，因材施教才能取得比较好的教学效果。在此基础上，鼓励学生在遇到问题时主动进行提问。积极地与学生进行互动，让学生勇于表达自己的一些想法。相信通过这种方式会更加锻炼学生的英语思维，提高学生的核心素养。

3.保证小组合作效率

小组合作教学中，教师要做好组织、指导和调控的工作，扮演好引导者的角色。对小组成员角色扮演提出建议，观察小组各个成员对知识掌握的进度，在学生遇到困难时及时询问并提供帮助，当小组内部出现异常情况时要及时调节。比如，当小组成员对一个问题产生了比较大的争议，引起不快并影响到小组合作的进度时，教师要巧妙地进行协调，不能表现出自己倾向，尽可能地照顾到每个同学的情绪，让小组合作继续进行下去。

4.建立健全考评机制

在传统的应试教育中，教师主要是依据考试成绩来评判学生的表现，这样的方式有失偏颇，不能全面的评价学生。如果因为一次考试而断定学生的学习情况，容易打击学生的信心。一个科学的考评机制可以帮助学生树立信心，对孩子们整个的学习生涯都影响巨大。在制定考核机制时，不仅要注重考试成绩，还要结合英语课堂上的日常表现；不仅要有教师对学生的评价，而且要引入小组成员的评价。通过科学合理的评价，让学生认识到自己英语学习过程中的优点和缺点，对自己做一个全面评价。

总之，在提高学生核心素养的前提下，小组合作教学作为一种行之有效的教学方式，已经为越来越多的教师所采用。初中英语教师在小组合作教学中，要结合不同学生的不同特点，对学生进行合理的分组，倾听学生的意见，尊重学生的想法，培养学生互帮互助的合作精神，从而全面提高学生的综合能力和核心素养。