小学生英语语言智能的开发途径

宋海红

（甘肃省临夏回族自治州永靖二中）

一、什么是英语语言智能？

20世纪80年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士在他的《智力的结构：多元智能理论》一书中提出了“多元智能理论”，该理论认为，人的智能是多元的，主要有：语言智能、逻辑—数理智能、视觉—空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能以及自然观察智能。

语言智能是指言语思维、语言表达和欣赏语言深层内涵的能力。这项智能涉及人们对口头语言和书面语言的敏感程度，即运用听、说、读、写的语言技能进行有效的交流、沟通、思考、阅读等活动。加德纳认为，语言是“人类智能的卓越典范”。在我们的生活中，语言是最主要的交际工具，是交流思想的媒介，传播文化的载体，人们借助语言保存和传递人类文明的成果。因此，语言智能对于个人的发展乃至社会的前进都有不可估量的作用。在教育活动中，对语言智能的培养逐渐受到重视。坎贝尔建议，教师应当依据不同年级水平的学生，构建丰富的语言学习环境，布置不同主题的教室，以便于他们运用语言来沟通、讨论，这样才能激发学生的好奇心，提高他们的兴趣，增强他们的自信心，最大限度地开发语言潜能。

然而，对我国师生而言，英语作为外来语种，我们几乎没有运用它的环境。英语教学，也只是教师单纯地向学生传输英语学习信息，并没有具体地提升学生的语言技能和英语综合运用能力，也没有高效地开发学生的语言智能。

二、语言智能的开发途径

在实际的英语教学中，教师可以采用以下方法来挖掘学生的语言智能：

1.做英文演讲

我国的英语教学一直存在着重语法结构、轻口语表达的弊端。教师和学生都忙于应付卷面考试，忽视了英语作为交流工具的用途，导致学生口语表达及听力理解能力得不到提高，更无法与人交流沟通。因此，教师可以请同学公开做英文演讲，以此锻炼他们的胆量，培养他们的语感和演讲技巧，也帮助孩子们树立了自信心，有了更大的学习动力。

2.办英文手抄报

英语教学的目标不仅是提高学生的语言智能，还要通过英语学习推动学生其他智能的发展。鼓励学生定期办好手抄报，并在全班展示评比，可以充分地调动学生多种感官的参与，不仅发展了他们的语言智能，还有助于开发他们的审美天赋、创新天赋、绘画天赋。创办手抄报，将英语学习与艺术活动融为一体，帮助学生在乐趣中掌握知识、开发潜能、提升学生的综合素质。

3．听英文磁带

发展英语语言智能必须要培养学生的听觉敏感度。教师要尽可能地多为学生播放英文磁带，传输语言技能，帮助他们在听的过程中把握材料的主要内容，记住重要内容，也在一定程度上训练了学生的速记能力。教师还可以引导学生采用边听边复述的方法，以此来灌输正确的语音、语调，帮助学生们摆脱“中式英语”表达方法，更加准确地领会第二语言、使用第二语言。

4.编英文故事

加德纳多元智能理论强调在教学过程中，要培养学生“用中学，学了就用”的意识。然而在传统的英语教学模式中，教师只是带领学生就所学句型进行机械性的反复操练，没有引导学生充分发挥主观能动性来拓展运用，致使学生空有大量词汇，却无法恰当地使用它们。针对这类情况，教师可以鼓励学生独立地用自己所学的词汇和句型编写小故事，帮助他们发挥创新思维。引导学生恰当地使用语言，将语言的学习和运用变为一种愉悦、享受的过程。

5.创作英语童谣

有效的英语教学途径要“寓教于乐”,在教学活动中，将听、看、说、唱相结合，既符合语言学习记忆规则，又能够使学生在动感的语流中学习语音、语调，培养语感，锻炼对英语的整体感知和运用。教师和学生合作，用掌握的词汇、句型和喜欢的曲调创编童谣，充分调动学生学习英语的兴趣，对英语产生好奇心，使英语学习活动有声、有色、有趣。

6．排演英语剧

《义务教育英语课程标准》提出“采用活动途径，倡导体验参与”的基本理念，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现任务目标，感受成功。对于小学生而言，情景表演是一个有效的学习活动，它可以开发学生的表演潜能、内省智能，以促进其语言能力的发展。教师可以引导学生根据所学内容和兴趣创编剧本进行表演，使学生的英语学习由机械操练向动态思维转变，增强学生的语用意识、语用能力以及合作学习的能力。

总之，学生是受教育者，但他们具有主观能动性，因此，教学活动必须以调动学生的主动性、积极性为出发点，使学生有充分的动力，主动学习，善于学习，在掌握知识目标的同时积极地开发自己的智能优势，弥补智能弱项，逐渐成长为全面发展的人。

参考文献：

［1］魏书生.教学工作漫谈［M］.北京：文化艺术出版社，2011（4）.

［2］北京师联教育科学研究所.新课程与小学英语教学［M］.北京：学苑音像出版社，2005（12）.

［3］梅汝莉.多元智能与教学策略［M］.北京：开明出版社，2003（8）.