探讨课外阅读在小学语文教学中的重要性

曾红梅

（江西赣州宁都石上中心小学）

一、课外教学对小学语文教学的作用

（一）调动小学生学习的兴趣和积极性

小学生由于受到各方面的影响和约束，比如年纪小等，通常不具有一定的自我控制能力，在语文教学过程中总是很难集中注意力，导致小学语文教学质量和效率比较低，如果想要有效解决这一问题，提高小学语文课堂教学的质量和效率，重点在于培养小学生语文学习的兴趣和动力。而开展课外阅读教学可以较好地满足上述要求，因为课外阅读内容具有一定的多样性，可以有效调动小学生的求知欲望，同时，在小学生课外阅读过程中，语文教师需要给予正确的指导，让学生采用科学合理的阅读方法，有效避免课外阅读给学生带来的学习压力，让学生可以在轻松自由的氛围下进行课外阅读。通过这样的方式调动学生学习的兴趣和积极性，充分展现教师的榜样作用，积极影响学生主动进行课外阅读活动，为小学生以后的语文学习打下扎实的基础。

（二）推动小学生全面发展

在小学阶段，学生的心智和思维能力还没有发育完全，很容易受到各方面因素的影响，尤其是学生的学习水平和心理发育，所以需要小学语文教师及时组织开展课外阅读教学活动，为学生打造一个自由愉悦的阅读氛围。并且，课外阅读是否可以正常有序地进行，这与师生、家长都有着极大的关系，这就需要教师及时改进和完善自身的教学理念，深刻认识到课外阅读对小学生全面发展的重要性，将课外阅读与语文教学有机结合，不管课内还是课外，学生都可以获取丰富的语文知识，将语文知识深深印在自己的脑海。

（三）培养学生树立正确的三观和道德品质

一般情况下，课外阅读具有较强的开放性，小学生可以随意选择自己感兴趣的书籍进行阅读，但是语文教师需要给予正确引导，指导学生科学合理地选择书籍，通过有效阅读可以让小学生充分了解我国传统的文化内涵和各种经典优秀的文学作品，从而丰富小学生的视野，提高小学生的思维能力和创造力，有效促进小学生综合能力的发展和良好道德品质的培养，同时，经过小学语文教师正确合理的指导，可以让学生在阅读过程中得到优秀文化的熏陶，促使小学生树立正确的价值观、世界观和人生观。

二、课外阅读更好地应用在小学语文教学中的措施

（一）提高课外阅读，培养小学生的朗读意识

朗读对小学生语文学习来说具有非常重要的作用，也是小学语文教学中一个重要内容，对于小学传统的语文教学而言，教师在阅读教学过程中通常根据阅读内容来设置阅读问题，让学生在问题的压力下进行阅读，这种课外阅读虽然可以提高学生阅读的速度，但是学生阅读的享受感会大打折扣，这样被动的阅读不是学生所喜欢的，长此以往，学生很容易产生厌恶心理，所以，教师需要以学生综合能力为出发点，指导学生自主进行课外阅读，让学生自由享受阅读的过程。

在小学语文教学中，教师可以借助多种不同的方式指导学生课外阅读。例如，组织小学生进行故事会，让学生自由讲述自己阅读到的好故事，和同学们共同分享，在这个过程中，学生需要有情感地朗读文章和故事，从而提高小学生的语言表达能力和勇气，在无形中培养小学生朗读的意识和习惯，有效提升小学生的学习水平。

（二）创设良好的学习环境，调动学生阅读兴趣和积极性

课外阅读可以有效激发小学生的语文学习积极性和兴趣，在实际语文教学过程中，教师应该借助课外阅读营造良好的学习环境，通过课外阅读让小学生喜欢语文学习，集中注意力投入到语文学习中，只有这样，学生才会自动自愿地进行语文学习。同时，教师能够借助情景创设有趣的故事，吸引小学生的注意力，充分调动小学生学习语文的兴趣和积极性，以及对语文的求知欲望。

教师在小学语文教学过程中要积极正确引导小学生的思想，实时引导小学生开展课外阅读，并且还要重视周围环境对小学生语文学习的影响，借助多媒体技术等教学工具和高科技为小学生打造一个良好的学习氛围。根据小学生的实际学习能力和阅读能力，为小学生推荐具有针对性的阅读书籍，比如《安徒生童话》等，从而提高小学生的创新思维和阅读、学习水平。在小学语文课堂教学中，教师可以为小学生放映一些相关的故事图片和内容片段，从而调动小学生的好奇心和兴趣，让小学生自主自发地投入到课外阅读中，进一步促进小学语文教学质量和效率的提升，促进小学生综合能力的发展。

（三）指导小学生正确选择阅读材料

小学语文是小学素质教育中最基础的一门课程，对小学生智力和各方面能力的发育与培养具有积极作用，可以推动小学生精神、人格和文学修养的发展，所以在语文课外阅读教学过程中，教师要合理指导学生正确地选择阅读材料和书籍。例如，我国一些经典文学作品、文言文等，通过其丰富情感和优美的字词段落让学生感受文化世界的内涵，同时引导小学生反复阅读这些好词好句，以此有效提升小学生的领悟能力和文学素养，加强小学生思维创新能力的培养。比如，小学语文教师还可以指导小学生阅读背诵我国著名的古诗词，让学生通过阅读体会这些古诗词中的意境和表达内容，从而产生共鸣，在这个基础上，教师指导学生挑选的阅读材料要尽量贴近学生的实际生活和心灵感受，以此提高小学生学习语文的积极性和主观能动性。