开放让课堂充满活力
——对小学思想品德课程开放式教学策略的探究

徐江萍

（浙江省东阳市江北小学教育集团茗田校区）

小学思想品德课程是一门建立在实际生活基础上，不断推进学生德育和思想等各个方面全面发展的综合学科。在新课改背景下，教师要采取开放式教学策略，引导学生积极创新和自主探究，将学生的主体地位充分发挥出来，从而让课堂教学取得事半功倍的效果。

一、创设开放式教学情境，培养学生的学习兴趣

开放、轻松、愉悦的教学情境是提升课堂教学效率的前提和基础，因此，在实际教学过程中，教师要根据实际情况建立友好的、和谐的、民主的学习氛围，让课堂教学充满活力和生机。从某种程度上说，小学思想品德课程内容比较枯燥，如果教师在课堂上采取口述式教学方式，很难将学生学习的积极性充分调动起来，在这样的教学环境下，学生会逐渐丧失学习兴趣和学习动机。教师要根据实际情况创设开放式的教学情境，将枯燥的、有着较强理论性的知识以形象化、具体化和趣味化的方式呈现出来。特别是到了小学高年级，小学生具有一定的情感认知水平和道德水平，对于人和事都有了自己的判断能力，也具备了一定的自主探究能力。在这个基础上，思想品德教师可以根据实际情况创造出一个实践创新、积极探究的教学情境，将课堂幻化成一个学生展现自我、自由发挥的大舞台，将学生的积极创新能力和自主学习能力最大化地激发出来[1]。

例如，在组织学生参与课余活动的时候，教师可以安排学生进行讨论或者交流等多种形式，对实际生活中哪些业余活动是有益的，积极地进行准确分辨，让学生讨论如何才能投身到有益的、积极的课余活动之中。通过交流和合作讨论的方式，创设出一种开放的、愉悦的教学情境，将学生努力创新以及自主探究的积极性最大限度地激发出来，让学生逐渐喜欢上思想品德课程。

二、充分利用多媒体课件，增强学生的情感体验

思想品德课程是对学生思想和道德进行教育的一门课程，具有较强的综合性。教师在教学过程中不仅要让学生掌握相关的知识，还要让学生获得相应的体验，能够设身处地去感受、去体会。据相关实践研究表明，人类获取外界信息大多数都是通过听觉和视觉[2]。这也在一定程度上表明，相对于教师在课堂上单向式的传授，强烈的感官刺激可以让学生获得更多的信息量。因此，在实际教学过程中，思想品德教师要根据实际情况加强对多媒体教学设备的运用，借助多媒体给学生营造出获取知识的广阔空间，促进学生对思想品德内容的掌握和理解。多媒体影像、视频资料等一些图文并茂的情境能够在一定程度上将学生的创新思维和想象力唤醒，学生被这些丰富、灵动、活泼的影像和视频所吸引，在课堂教学活动中就会投入百分之百的注意力，继而对教学内容进行深入的思考和分析[3]。

例如，在引导学生认识地球的时候，教师可以在教学过程中引入相关的视频资料，让学生能够对地球这个物体有一个清楚的认识，知道爱护地球的重要性，生动形象的视觉冲击可以对学生的求知欲进行刺激，这样学生对教学内容也就有了更加充分和深入的理解。又如，在讲解交通安全知识的过程中，教师可以在课堂上给学生播放一些车祸现场的影像或者视频，让学生各抒己见，在此基础上引导学生掌握交通规则，帮助学生养成良好的行为规范。

三、有效拓展课外教学，提高学生的综合素质

在新课改背景下，教师要善于突破传统封闭式教学的桎梏，努力跨越课程的局限和束缚，将教育的场所搬到社会、家庭之中，构建社会、家庭以及学校一体化的网络体系。因此，在实际教学过程中，教师可以根据实际情况组织一系列的采访、调查和参观等活动，让学生和现实生活实现近距离甚至零距离的接触，在此基础上构建起管理严格化、内容焦点化、目标明确化的思想品德体系，从而有效落实素质教育的要求。举个很简单的例子，教师可以利用周末或者节假日带领学生参观敬老院、孤儿院等一些福利结构，让学生与这些孤儿和老人多沟通、交流，给他们更多表现的机会，让思想品德课程的内容能够真正渗透到小学生的内心深处。教师可以组织开展“怎样排好队”的教学活动，通过这种方法可以培养小学生维护公共秩序以及自觉遵守公共秩序的良好习惯，在公共场所可以做到不插队和掉队。教师首先创设银行取钱排队的情境，而后安排学生进行情境表演。银行为了方便大家排队，使用了取号机，但是如果没有这样的机器会出现什么情况呢。在学生的表演中，其他同学看到了这些情况：投机取消插队、好友插队、中途接电话、间隔距离过近、强调先来后到等等。在这个过程中，教育内容具有一定的开放性，学生在自己的表演和思考中，可以认识到遵守公共秩序的重要性，有利于他们的品质发展。

综上所述，随着新课改的全面实施和不断深入，在小学思想品德课程教学中运用开放式教学模式是大势所趋。这种教学模式符合教育体制改革的教学理念和主流方向。教师要对此加以重视，对开放式教学方式进行深入的研究，将其价值和效能最大限度地发挥出来，实现课堂教学效益的最优化。

参考文献：

［1］骆国权.关于小学思想品德课开放性教学的实践与研究［J］.新校园（中旬），2017（4）：82-83.

［2］刘晶.注重培养学生的道德情感 提高思想品德课的实效性［J］.中国教育研究论丛，2006：121-122.

［3］潘亚平，谢丽雅.运用新理念 构建生活化思想品德课堂［J］.青海师专学报（教育科学），2005（S2）：90.