资料的搜集与处理

朱洪艳

（山东省淄博市张店区祥瑞园小学）

我校提出的“开放式课堂”对学生搜集整理资料的能力提出了更高的要求。语文课程标准第三学段（5～6年级）也明确指出：“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读”“初步了解查找资料、运用资料的基本方法。”因此，我主要通过以下几方面进行训练，让课外资料的搜集变得更有实效，真正发挥它的最大价值。

一、明确搜集目标，提高搜集实效

学生在查找资料时，往往漫无目的，毫无边际，并且查阅到的资料中，很多都与所需要的内容没有关联。因此，教师在布置类似的作业时，就要提前定好方向，使学生明确查找什么资料，针对性要强。

例如，五年级上册第七单元教材以“走近毛泽东”为专题，四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和平凡人的情怀。这些内容与学生的生活经验存在一定的距离，掌握起来有诸多困难。因此，教学前尽可能地组织学生搜集与课文相关的资料。如，学习《七律·长征》时，如果教师布置学生搜集资料时只是宽泛地要求学生搜集与毛泽东或与课文有关的资料，学生势必会无从下手，因为百度上搜索的内容有视频、有图片、有简介、有评论……内容五花八门，但真正对理解这首诗词、感受中国工农红军战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东的豪情和博大胸怀是起不了多少作用的。如果教师提前引导学生观看长征的纪录片、故事片，明确让学生通过网络、专题书籍等搜集一些反映长征的文字、图片资料，以增加对长征的了解；搜集毛泽东的诗词，体会毛泽东作为诗人的艺术风格，感受毛泽东诗词的魅力。这样的资料搜集才真正起到了它的作用。

类似这样，为学生查找资料确立明确的目标，教给学生适当的方法，提供可参考的途径，学生在搜集资料时就会做到有的放矢，抓住重点，提高效率，学有所获。

二、精选实用资料，适当归纳整理

为了增大课堂信息量，拓宽学生视野，打造更加高效的课堂，作为老师往往希望学生搜集的资料越多越好，越广越好。然而，学生却只会一味地搜集，杂乱无章地堆在一起，毫无顺序可言。鉴于此，老师应教会学生精挑细选，教会学生对资料进行归纳与整理，使其条理化、清晰化，选择有用的材料为自己服务。

例如，教学《一个中国孩子的呼声》，预习时布置学生搜集联合国维和部队的相关资料。他们搜集的有“蓝盔部队是什么？联合国军事观察员是指什么？现任联合国秘书长是谁？当今世界局部战争发生于哪里？”等。课堂上，孩子进行交流时却无法流畅地表达与叙述，有些知识显得冗长繁琐，学生听起来索然无味，有些孩子由于理解困难，一脸茫然，消耗了课堂有效的教学时间。经过教后反思，我认识到课前只是让学生笼统地搜集了资料，课上没能引导学生从众多的信息中挑出与本课有关联的知识简单叙述。在后来的教学中我有意识地教孩子按一定的方法对资料进行相应处理，如，同一类的资料放在一块；按时间顺序列出表格；抓资料中与课文有关的时间、地点、人物及事件起因、经过、结果等。同时，遵循学习规律，不盲目拔高学习要求，对于有些知识就要简单化。引导学生有意识地精简自己所搜集的资料，取其精华，去其糟粕，并尽量自己尝试着用适当的语言进行表达。这样不仅让学生的语言组织概括能力得到了培养，还更利于在全班交流时让其他同学听得清晰明白，有所收获。

三、充分运用资料，提升学生素养

学生搜集到的资料，因受到上课时间、课堂容量、教学目标的达成等种种因素的制约，能够在课堂上得以展示的毕竟有限。学生花费了大量心血，有时搜集的资料会丰富多彩，极富教育意义，若是仅仅在课堂上小部分得以运用，运用的价值会大大缩水，加之，因为学生的年龄特点，得以展示资料的同学会欢欣鼓舞，得不到展示的同学可能会挫伤学习积极性。基于此，教师可以开拓途径，集思广益，利用多种形式充分展示好学生搜集的所有资料。如举行专题交流会、小组合作编写手抄报、专题演讲会等。比如，本学期我们所学习的第四组“中国古典名著”单元，可以《走进中国古典名著之旅》为主题让孩子将自己搜集的各种相关资料办成一期手抄报进行交流展示。这样既积累了丰富的课外知识，增长了见识，尊重了学生的劳动成果，又培养了信息处理、绘画、编辑及设计等综合能力，可谓一举多得，也让语文学习充满了探究的乐趣。学生在丰富多彩的活动中，得到锻炼，学有所获，逐步提升了自身素养。

综上所述，教师只有在教学中遵循教育规律，运用科学的方法，不断推陈出新，才能真正培养学生形成搜集资料、运用资料的高超技能，为未来学习奠基。

参考文献：

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