浅谈多媒体教学让语文课堂教学充满活力

翟金玲

（山东省淄博市张店区祥瑞园小学）

《基础教育课程改革纲要》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有利的学习工具。”多媒体教学进入小学课堂，充分发挥了辅助的特有功能。尤其在语文课堂教学中，表现形式更加形象化、多样化、视觉化，使语文课堂教学收到了事半功倍的效果，课堂充满活力。

一、多媒体教学的使用提高了教师的业务水平和使用技能

多媒体教学技术的使用让教师的教育理念不断上升并走在前列。而远程教育网更是为一线教师提供了取之不尽用之不竭的支援。而就现在来看，在这个庞大的交流空间里，资源越来越丰富，这就需要教师的使用技能不断提高，同时还要不断提高自己的业务水平。技术的飞速发展对每一个教师提出了更高更新的要求，作为新时代的教师，更应该将现代教育资源用于课堂教学。

二、多媒体教学的使用极大地提高了学生学的兴趣，活跃了课堂气氛

美国心理学家布鲁诺说：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在的兴趣。”在课堂上适时地使用多媒体信息技术正符合小学生的这种心理，又能创造出比较好的情景激发学生的学习兴趣。如教学《春到梅花山》一课时，进入识字环节，我先出示多媒体画面：梅花山下出现一位守山大将，大喊：“此山是我开，此树是我栽，要想上山去，先过生字关。”学生顿时活跃起来了，我趁势说：“同学们怎么办？”稚嫩的童声齐喊：“认过生字，把他打败。”生字关很容易就过去了，整堂课孩子们的情绪高涨，可见，这种新颖的情景创设极大地激发了学生学的兴趣，由“要你学“变成了”我要学“。课堂氛围活跃了，课堂教学质量也自然而然得到了提高。

三、多媒体教学的使用优化了语文课堂教学，培养了学生的创造性思维能力

低年级的小学生，活泼好动自我约束能力差。以往在教学生字时，往往在老师转身书写时，教室里便开始乱成一团，随即教师再组织教学，这样往往不能完成教学计划。一只粉笔、一本书的语文教学模式已不能吸引他们的注意力。而多媒体课件却能使枯燥乏味的读写的语文课堂教学活跃起来。富有磁性的按笔顺书写的声音吸引着孩子们自觉地跟着书写。我发现，每个学生神情专注，课堂纪律比以前大有改观，并且每次的书写格式准确，听写准确率也提高了，每个生字的书写笔顺也记得准确牢固。教师再也不为枯燥的识字教学发愁了。课件能够化繁为简，更好地配合教师掌握时间和进度，能缩短课时数。直观形象的课件演示能够使教学中的重难点迎刃而解，教师适时有效地引导，能更有效地调控课堂的进度和深度。课堂识字效率提高了。

多媒体技术能使语文教学中死板的画面通过精彩动画的形式，再配以美妙的音乐，让学生能够积极主动地参与其中。在这样的学习氛围下，极大地培养了学生的想象力和创造思维能力。在教学《雨点》一课时，读过几遍课文后，我出示了动画：电闪雷鸣，雨点蹦跳着从空中落了下来。每落到一处，学生们会不约而同地背出与之相对应的内容，而且重复多次仍兴趣不减，无须用更多的语言来解释，在直观形象的动画演示下，学生已经理解并掌握了课文的内容。顺势，我引导学生试着模仿课文说一说，雨点还会落在哪里，在干什么？顿时教室里展开了激烈的讨论。“雨点落在柳树上，在柳树上荡秋千”“雨点落在草丛里，在草丛里捉迷藏”“雨点落在……”“雨点落在……”看着孩子们跃跃欲试的样子，我满意地笑了。在信息技术的教育环境下，教学信息的呈现是丰富的、有趣的，小学生表现出来的强烈的好奇心一旦发展为认识兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大地提高学生的兴趣与参与度，达到优化课堂教学的目的。

现在，多媒体辅助教学已经深入到小学语文教学中。教师根据具体的教学内容和学生的学习特点，巧妙地进行课堂教学的设计，充分利用多媒体来调动学生的学习兴趣和积极性，优化了语文课堂教学，更加有效地提高了小学语文课堂学习效率，使语文课堂充满了活力。