情景教学模式在小学英语教学中的应用

邓天娇

（长春市双阳区山河中心小学）

小学生在成长和学习中以感性思维为主，同时英语作为一门语言类学科，所强调的也是感性教学。情景教学模式作为当前在我国素质教育背景下具有良好应用效果的一种感性教育模式，正确合理地应用于小学英语教学中，可很好地将一些枯燥、抽象的知识点形象化和趣味化，让学生在体验和欢快中学到知识。基于此，本文在对情景教学模式进行介绍的基础上，通过举例说明的方式，详细介绍了两种小学英语情景教学模式，以下为具体研究内容。

一、情景教学模式

情景教学模式是指教师在教学开展中，有计划、有目的地以有一定情绪色彩的、生动形象的场景为媒介，以学生的感情体验为途径，帮助学生更好地对教材内容进行理解和学习的一种教学方法[1]。在情景教学模式的开展中，其核心在激发学生的情感，引起学生在情感上的共鸣，通过感性认知的方式，让学生在体验的过程中学到知识。诸如角色扮演、课内游戏、语言描述、歌唱、音乐欣赏等都是常见的情景教学模式的开展方法。

二、情景教学模式在小学英语教学中的应用途径

（一）玩小游戏，提升学生学习兴趣

小学生的年龄偏小，是最喜欢玩游戏的年纪，同时基于教学内容开展课堂游戏也是当前最为常见的一种情景教学模式[2]。教师在开展课堂游戏时，需要注意三点，其一为游戏内容的设定必须严格基于教材教学内容，游戏内容不能出现偏差过大的情况；其二为游戏的过程中，教师要注意对游戏节奏的掌握，要以教学大纲的要求为游戏的重点，同时避免意外情况的发生；其三为在游戏结束后，要注重对游戏结果的总结，对游戏中内含的教学内容进行总结，并传递给学生，同时整理游戏经验，便于下次更好地开展游戏教学。

例如，上海教育出版社出版的五年级教材Unit 6 Family life单元的教学便可以采用课堂游戏的方式开展。教师可设计并引导学生一起做一个名为“你在哪儿呀”的游戏。在课堂游戏开始之前，教师可以使用手机拍摄一些学生经常接触到的地方，然后在教学的过程中，采用小组竞赛的方式，教师将所拍摄的照片使用多媒体播放出来，学生用刚学习的语法说出这是什么地方。例如：“I’m in the livingroom.It is on the third basketball court.”“This is our kitchen.It is on the third floor.”等等。在游戏进行的过程中，一方面将学生引入游戏过程中，同时随着图片的播放，又将学生带入图片所呈现的情景中，让学生在想办法使用英语说明这是哪儿的同时，便掌握相应的英语语法和单词，寓教于乐，提升了教学效果和学生学习积极性。

（二）演情景剧，提升学生参与度

过家家是每一位孩子都玩过也喜欢玩的游戏，其属于角色扮演的一类，也是目前应用很广的一种情景教学模式。对于小学英语教师而言，在情景教学模式的开展上也可以使用演情景剧的方式，提升学生的学习参与度，继而在扮演角色的过程中，帮助学生掌握相应的英语知识。教师在开展情景剧教学时，需要注意三点：其一为整个扮演情节设定需要尽可能地愉快、活泼一些，能够让学生在演情景剧的过程中开心快乐，在欢笑中获得知识；其二为所扮演的场景必须是学生熟悉的或者是接触到的，避免学生在扮演的过程中因为太陌生而导致演不下去的情况发生；其三为在情景扮演中，除了单一的“演”之外，还可以将“唱”的因素植入其中，收到良好的教学效果[3]。

例如，上海教育出版社出版的小学英语教材三年级上册Unit 8 At the fruit shop单元的教学便可以采用演情景剧的方式开展。该单元的课文内容主要讲述了一群小朋友通过彼此协作的方式，最后完成水果沙拉制作的一个过程。其本身就是一个情景剧，因此，也就十分适合于改编为一个情景剧，让学生通过“演”的方式，去体验课文内容，学到课文中所表达的内容。教师可让学生采用小组的方式，教师为独白，每一个组的学生数量和课文中水果数量一致，然后学生分别扮演一种水果，基于课文的情节进行扮演。然后教师对每一组学生的扮演作积极的评价。当学生使用“I have a mango and an orange.”“Do you have any bananas？”“I don’t have any grapes.”这些句子进行对白时，也就完成了相应的教学任务，让学生在潜移默化的过程中便学到了相应的知识。

综上所述，本文在对情景教学模式进行简单介绍的基础上，具体提出了两种小学英语情景教学方法，得出以下几点研究结论。对于小学生的英语教学而言，适于使用感性认知的方式展开，往往传统的知识平铺呈现收不到一个很好的效果。文章提出的玩小游戏提升学生学习兴趣，演情景剧提升学生参与度两种小学英语情景模式，均是笔者实际教学经验的精炼，希望可以给我国其他小学英语教师提供一定参考，通过情景教学模式提升教学效果。

参考文献：

［1］胡春梅.小学英语情景教学模式研究［J］.情感读本，2017，12（35）：78.

［2］吴艳平.情景教学模式在小学英语课堂中的运用［J］.神州，2017，11（32）：70.

［3］陈泳秋.谈“小学英语优质教育的四结合模式”及“21字小学英语教学法”［C］.中国教育学会外语教学专业委员会第17次学术年会，2011：275-284.