借合作学习之风，扬小学数学教学之帆

孟金香

（吉林省通榆县瞻榆镇义慈小学）

随着新课程改革的深入，合作学习模式的应用范围越来越广泛，借合作学习之风，扬起了小学数学教学之帆。所谓合作学习，是指教师为了完成教学目标，提高学生的学习兴趣和效率，通过将学生进行分组，形成组内合作、组外竞争的一种教学方式。

一、合作学习模式对于小学数学教学的意义

受传统教学观念的影响，许多小学数学教师仍然采用传统的“灌输式”教学模式。在该教学模式下，以教师的讲授为主，学生的学习为辅，课堂气氛沉闷、枯燥，学生的学习兴趣不高。针对这一现状，更新教学模式势在必行。合作学习模式的运用，对激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效果和学生学习信心具有举足轻重的作用，下面笔者将就这三方面阐述合作学习对小学数学教学的意义。

1.激发了学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，这句话放之四海而皆准，对于小学生学习数学来说亦是如此。想要提高学生的学习兴趣，就需要对小学生心理、生理特点进行研究和分析，如此才能借助合作学习之风，扬小学数学之帆。小学生具有活泼好动、好奇心强、自制力差、注意力无法长期集中的特点，教师在运用合作学习时，应在学生共性特点上进行科学设计，以激发学生学习兴趣。小组合作学习，通过学生与学生之间的讨论和交流，转变了僵硬的师生、生生关系，为其学习营造了轻松、愉悦的情感氛围，减少了他们在面对教师时的紧张感和压迫感，使其更乐于与其他学生就某个问题进行交流和讨论，提高了他们的学习兴趣，其合作意识和团队精神更是在合作学习中得到了潜移默化的提升。

2.提高了学生的教学效果

在合作学习中，学生通过交流和讨论了解了他人的优势和自己的不足，从而取长补短，数学学习能力得到了显著的提升，对于改变他们对集体智慧的看法，增强其集体精神也具有重要意义。

3.提高了学生的学习信心

小学生多以形象思维为主，抽象思维处于待开发阶段，所以他们在刚接触小学数学教学时，往往会产生诸多的不适应，导致其学习成绩不尽如人意。针对这一现状，就需要小学数学教师转变传统的教学理念和方式。在小学数学中，采用小组合作学习模式，通过合理分配合作任务和人员，使不同学习基础、学习能力的学生都能在小组中看到他人的优势、自己的不足，从而取长补短，逐渐恢复学好数学的信心。

二、合作学习在小学数学教学中的具体应用策略

1.培养学生的合作意识

小学数学教师想要将合作学习成功引入小学数学教学中，就需要转变学生的观念，使其认识到合作学习的重要性，提高他们的合作意识。在具体实施过程中，教师应将合作学习理念和方式渗透到学生的日常生活中，使其成为学生的一种自主行为，使合作意识、自主学习意识成为学生生命中的重要组成部分。比如，我在讲解人教版“长方形和正方形”时，就采用了小组合作学习教学模式。在上课之初，我先将学生进行了分组，每组5个人，利用长方形和正方形学具，探讨了长方形和正方形的特征。第一学习小组的方法为：我们小组用折一折的方法，发现长方形的对边是相等的；第二学习小组的方法为：我们小组用直尺测量，发现正方形的4条边都相等；第三学习小组的方法为：我们小组用三角尺测量，发现长方形和正方形的4个角都是直角……第二步引导学生讨论和交流，让他们归纳长方形和正方形各自的特征，然后汇报。通过这样的教学设计，激发了学生的学习兴趣和合作意识，使他们在头脑中对长方形和正方形形成了比较清晰的认识。教师运用合作学习教学模式时，应尊重学生的主体地位，注重其学习过程评价，以培养学生在实际操作中发现问题、解决问题的能力。

2.让学生在学习中更具竞争性

随着新课程改革的深入，小学数学教学培养目标发生了显著的变化，不仅要教授学生数学知识和方法，还要培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和数学核心素养。为了达成这一目标，使学生更具竞争力，教师在采用合作学习时，要注重培养学生的竞争意识，唯有此，才能激发其学习的主观能动性和积极性，使其具备更积极、健康的竞争学习心态。教师在采用合作学习模式时，应科学分组，让学习成绩好的学生与其他水平的学生分为一个小组，让学习成绩好的学生担任小组组长，负责小组任务的统一分配工作，带领本组学生讨论、交流，完成学习任务，让学生在小组内感受到竞争的氛围，激发其竞争意识，感知自己的不足，了解他人的优势，从而取长补短，增强自身的数学学习能力。

总之，合作学习是提高数学教学质量的有效方式，对提高学生的学习积极性和数学教学效果具有重要意义，因此，采用这一模式势在必行。教师在教学过程中应科学使用这一教学模式，使其为小学数学教学带来新的活力，使小学数学教学之帆在合作学习的强风下迎风招展。

参考文献：

［1］费启芳.小学数学小组合作学习方法浅谈［J］.贵州教育，2015（12）.

［2］贾春玲.小学数学合作学习的理性思考［J］.云南教育，2016（3）.