论小学数学解题错误归因及策略

赵俊翠

（山西省晋中市介休市北坛小学）

在小学数学的教学过程中，经常会出现各种问题。对于小学生来说，经常发生解题出错的情况，一些教师总是将这些原因归纳为学生的马虎大意、做题不认真等，并未系统地进行总结分析，没有找到根本的出错原因，也没有积极主动地去探索解决问题的方法，使得学生总是犯相同的错误。小学数学教师要正视这个问题，搜寻问题的根源，及时帮小学生解决问题，从而提高教学成效。

一、数学解题错误归因

（一）数学基础知识掌握不牢固

小学是培养学生兴趣、帮助学生形成良好行为习惯的重要时期，教师要充分利用学生的这一阶段特点，锻造学生的优异品格，帮助其树立正确的学习习惯。在学习数学的过程中，一些小学生对知识的掌握不牢靠，经常混淆知识点，把各种相关的知识弄混，对于一些较为相似的知识理解不清。例如，学生经常将三角形的面积、正方形面积、长方形面积和平行四边形的面积公式记混，分不清哪种要乘对于这种情况，教师要进行正确引导，帮助学生理清相关概念。一些学生的逻辑思维能力不强，在遇到一些逻辑关系问题时，经常出错，例如：在做填空题 2，4，8，（），32 时，一些学生就找不到相应的逻辑规律，长此以往，一些学生就会认为数学较难，失去学习数学的兴趣。

（二）解题技巧不足

随着小学新课改的不断进步革新，如今的数学知识更加灵活，涉及的方面较广，需要学生具备一些解题技巧才能顺利地解答问题。例如：一个圆柱容器长50厘米，宽40厘米，高80厘米，在这样的容器中加入150毫升的水，再加入一个小木块，之后水深变为15厘米，求这个小木块的体积。这种题目的综合性较强，需要知道圆柱体积的求解公式，需要了解容积的具体算法，一些学生在遇到这些问题时往往不知从何下手，缺乏相应的解决技巧，进而难以算出一些复杂的应用题。

（三）思维定式的干扰

一些小学生不是真正地领悟数学知识的内涵，而是一味地死记硬背，胡乱地套用一些解题技巧，形成了定性思维，在解决一些问题时，直接套用公式，不去仔细地分析题目的内涵，导致在解题时经常出错。例如：在运算199+59×199等于多少时，一些学生总是受思维定式的影响，直接 199+59×199=（199+1）×59=59×200，若是这样运算，将会导致最终的结果出错。

（四）易受题目已知条件干扰

小学生的思维还在发展的阶段，理解能力有限，有待激发培养。有时会难以理解问题中所给出的已知条件，对一些条件理解有误，一些同学认为只要将题目中所给的已知条件都用到计算过程中，肯定是正确的，殊不知，一些问题常常存在陷阱，需要注意。例如：明明从家到学校一共需要0.5个小时，在走上坡路时花费了的时间，走下坡路花费了的时间，请问明明走平坡路占用了总时间的几分之几？在这个题目中，明显看出0.5小时是多余的条件，只需用即可算出，但是一些同学总是想要用到所有的已知条件，致使答案出错。

二、数学解题策略

（一）归纳总结学生在解题中常犯的错误

小学生在解决数学问题的过程中，经常会出现一些错误，教师要及时地帮助学生发现错误，并将其改正，归纳学生经常犯的错误，统一讲解，要求所有的学生都要有错题本，将老师讲解的易错题抄写在本上，并将自己的错题进行及时整理归纳，也抄在错题本上，重点复习这些易错题，将错题的原因用红笔标注，教师定期抽查学生的错题本，并要进行考试，有效地提高学生的学习效果。

（二）强化学生对数学概念的理解

小学的数学知识比较简单，是奠定基础的关键时期。教师要激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，帮助学生理清那些易混淆的概念，将知识点进行归纳总结，定期进行抽查考试，并给予相应的奖励，也可采取互帮互助的形式，让学习较好的学生帮助较差的学生，使其共同进步。必要时教师可运用多媒体进行讲解，直观地表述相应概念，让学生高效掌握相应的数学知识。

（三）培养学生的解题技巧

解题技巧是学习数学的关键，若是掌握了数学技巧，能够让小学生的学习事半功倍。教师在讲解数学知识的过程中，要注意归纳总结，将一样类型的题型整理出来，帮助学生加深记忆，相同的题型，相同的解题技巧，让学生多掌握一些解题技巧，能够加快其解题速度，这对于提高学生的数学成绩尤为重要。

在小学数学的教学过程中，教师要善于将学生的疑点难点进行归纳总结，找到出错的原因，并进行及时纠正。鼓励学生大胆提问、大胆质疑，多层次、多角度地看待问题，教师要对学生进行耐心的辅导，帮助其解决困惑。培养小学生的良好学习习惯，为其未来发展奠定基础。

参考文献：

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