情景教学在小学音乐教学中的应用探究

郭继峰

（密山市实验小学）

在小学阶段的各门学科当中，音乐是一种不同于一般知识性学科的听觉艺术。音乐学科对培养小学生审美能力、促进其全面发展起着一般知识性学科不能替代的重要作用。小学音乐教师要避免用非音乐的语言将乐理等音乐知识灌输给小学生，而要引导小学生在聆听当中感知、体会音乐在旋律、速度、力度等方面的特点，并在了解音乐所表现内容的基础上有自己的个性化体验和感悟。结合小学生有效思维时间短、注意力难以长时间集中以及好奇心强的特点，教师要将情景教学引入课堂教学当中，结合不同教学内容，灵活运用不同教学方法，创设直观、生动、趣味性较强的教学情景，在轻松愉悦的学习氛围当中，在生动形象的学习情境当中，成功激发小学生学习兴趣，让他们紧跟教师的思维走，有效提高小学音乐课堂教学效果。

一、教师可以根据小学生爱玩的天性创设游戏情境，成功激发他们音乐学习兴趣

游戏是儿童的天性，为了提高课堂教学效率，小学音乐教师要善于利用小学生爱玩的天性创设游戏情境，将音乐学习融入具有一定规则的游戏当中，让学生在快乐的游戏当中完成歌曲的学习过程，成功激发他们的音乐学习兴趣，提高课堂教学效果。例如，在《友邻多佳音》一课学习当中，教师就可以利用知识抢答游戏，提高学生认识不同国家国旗的积极性，教师将事先搜集来的不同国家国旗的图片随机展示出来，让小学生分组进行抢答，答对的小组可以奖励一面小红旗，获得小红旗最多的冠军组还可以得到老师为他们准备的小礼物。在快乐的游戏当中、激烈的竞争当中小学生的参与兴趣、表现欲望和竞争意识被成功激发出来，在抢答游戏过程中他们更好地掌握了知识。

二、教师可以借助多媒体创设直观、生动形象的教学情境，调动小学生学习积极性

多媒体这种现代教学手段在小学音乐当中的应用让原本枯燥乏味、抽象性极强的音乐学习变得更为直观、更生动形象，图片、动画、视频等不同形式的内容可以充分调动小学生的各种感官参与到音乐学习当中来，利用多媒体创设教学情境，在极大丰富课堂教学内容的同时可以充分调动小学生的学习积极性。例如，在教学《感受音的强弱》一节内容时，为了成功抓住小学生的学习兴趣，教师就可以运用多媒体创设直观、生动形象的教学情境，通过多媒体展示一幅一辆漂亮的红色小汽车从远处驶过来的动态画面，教师要引导小学生关注红色小汽车在经过分别标志着“弱”“中”“强”三个标志牌的时候按喇叭声音的强弱对比，并将视频当中这一部分内容进行反复播放，训练小学生对声音强弱的敏感度。然后教师点击按钮进入实践环节，让小学生感受画面当中出现的不同乐器演奏出的音，对音的强弱做出正确判断。运用多媒体创设情境，成功将枯燥乏味的乐理知识变得生动形象，小学生在直观、生动的学习氛围当中增强了学习积极性，课堂变得富有趣味性且高效。

三、教师可以利用小学生爱表现自己的天性，创设课堂表演情境，让学生在表演中加深对音乐的体验

小学生具有好奇心强、爱表现自己的天性，在小学音乐教学当中，教师要善于利用他们的这种性格特征为他们提供尽情展示自己个性特征的舞台，创设课堂表演情境，让他们以自己喜欢的形式、通过不同审美中介将音乐展现出来。例如，有的学生喜欢通过唱歌来表达自己对音乐的个性体验，有的则在课堂表演当中完成对音乐的个性体验过程，还有的学生喜欢通过绘画、小品等不同审美中介来表达自己对音乐的个性化体验。比如，在《蜗牛与黄鹂鸟》歌曲教学当中，教师可以根据歌曲内容提前准备好话剧剧本，让学生根据剧本角色设置根据自己的爱好分别扮演话剧当中的蜗牛、黄鹂鸟和葡萄架的角色，用话剧的形式将歌曲表演出来，教师播放《蜗牛与黄鹂鸟》的背景音乐为他们创设良好氛围，小学生在表演过程当中完成了识记歌词、学唱歌曲的任务，在话剧表演的互动过程当中，歌曲学习变得更富趣味性。教师还可以让喜欢绘画的小学生将歌曲所展现的画面用画笔和鲜明的色彩展示出来。在音乐实践当中他们对歌曲有了更深刻的体验，这对帮助他们掌握音乐技能、提升他们的音乐素养起到重要促进作用。

总而言之，在小学音乐教学当中合理运用情景教学，不仅可以提高音乐教学的有效性，还可以达到提升小学生音乐素养的目的。教师要在小学音乐教学实践当中锐意创新，立足于小学生实际，创设形式多样的教学情境，在激发小学生音乐学习动机的基础上通过教学不断提升他们的多种思维能力，提高他们的音乐鉴赏能力，促进他们的全面发展。

参考文献：

［1］王一婷.试论小学音乐情景教学的重要性［J］.新课程（小学），2015（6）：39.

［2］纪文静.情景教学在小学音乐教学中的应用［J］.读写算（教育教学研究），2012（50）：141.