如何提高小学语文课堂教学效率的思考

王红影

（山东省菏泽市曹县普连集镇中心小学）

一、转变教学观念

传统的小学语文课堂教学以教师的讲解为主，即教师根据课标的要求对教材内容进行深入的讲解，在讲解的过程中教师很少会与学生进行互动，这就使得他们只能被动地接受相关的知识，进而降低了他们的学习兴趣和学习效率。在课堂教学中教师要转变原有的教学观念，由课堂的领导者转变为学生学习的引导者和帮助者，进而使他们成为课堂的主人，在课堂教学中体现他们的主体性。在课堂教学中教师采用以下的方法使学生成为课堂的主人：第一，自主学习。在课堂教学之前教师可以将教学的重点和难点知识以及教学目标等告诉学生，并让他们以自主学习的方式对教学内容进行预习。通过预习学生可以基本了解教学内容，找到自己不会的知识点，进而可以有针对性地进行学习。在课堂教学中教师可以让学生展示一下自己的预习成果，并让他们对展示的内容进行交流和沟通，这样的方法不仅可以提高他们的学习兴趣和学习效率，而且可以在课堂教学中体现他们的主体性，进而可以达到提高课堂教学有效性的目的。第二，小组合作学习。为了体现学生的主体性，在课堂教学中教师可以让他们以小组合作的方法对教学内容进行探究和学习。在小组合作学习之前教师要根据学生的特点对他们进行分组，进而保证小组成员之间具有一定的差异性，提高小组合作学习的有效性。通过小组合作学习的方法不仅可以提高学生的合作意识和合作能力，而且还可以提高他们的学习兴趣和学习效率，进而达到展现他们的主体性和提高课堂教学有效性的目的。例如：在讲解《读书莫放“拦路虎”》这一篇文章时，教师可以将教学的重点和难点知识以及教学目标等告诉学生，并让他们以自主学习的方式进行预习。本节课的教学重点和难点：认识懒查字典和不查字典的危害；养成勤翻字典的好习惯。本节课的教学目标：流利地朗读文章；运用中心句概括段意；理论联系实际，养成良好的读书习惯。通过自主学习的方法，学生可以了解教学内容，找到自己不会的知识点，进而可以更好地进行学习。在课堂教学中教师可以让学生展示一下自己的预习成果，并让他们对展示的内容进行交流和沟通。对于展示中存在的各种问题，教师可以让学生以小组合作的方法对其进行探究。将自主学习和小组合作相结合不仅可以使学生成为课堂的主人，而且可以提高他们的学习兴趣和学习效率，进而可以达到提高课堂教学有效性的目的。

二、创设教学情境

小学语文教材的内容是丰富多彩的，其涉及了各个方面的内容，其中有些内容是比较抽象的，对于学生来说是很难理解的，因此在课堂教学中教师可以运用情境教学法进行教学。通过教学情境的创设可以将抽象的教学内容具体化，进而可以使学生更好地理解教学内容。教师创设的教学情境不仅要符合学生的认知特点和心理发展特点，还要与教学内容和生活实际等紧密联系，这样才可以使他们更好地进行学习。例如：在讲解《我和祖父的园子》这一篇文章时，教师可以运用情境教学法进行教学。本文运用儿童化的语言，为我们展示了一幅农家园子的风景图，在字里行间渗透着作者对童年自由和快乐的眷恋以及对祖父的深情怀念。在课堂教学中教师可以运用多媒体展示一些农家园子的图片，同时可以让学生讲解一下自己和祖父之间的故事。通过这样的方法可以提高学生的学习兴趣和学习效率，进而可以提高课堂教学的有效性。

三、差异化教学

由于生活环境和家庭教育的不同，学生的原有知识、理解能力和学习能力等存在一定的差异性，因此在课堂教学中教师要根据他们的特点进行教学，这样才可以使他们在自己原有知识和能力的基础上获得成长和提高。例如：在讲解《二泉映月》这一篇文章时，教师可以进行差异化教学。对于优等生，教师可以设置以下的教学目标：赏析《二泉映月》这首歌曲；了解文章的写作背景、文章的主旨、作者的生平经历以及作者的写作风格等；深入理解文章的内涵。对于学困生，教师可以设置以下的教学目标：流利地朗读文章；简单了解文章的内涵；了解《二泉映月》这首歌。通过这样的方法可以使学生根据自己的实际情况进行学习，进而可以使他们获得成长和提高。

结合以上的谈论我们可以知道，目前小学语文教学中还存在一些问题，因此教师要对教学进行反思。在课堂教学中教师要转变原有的教学观念，由课堂的领导者转变为学生学习的引导者和帮助者，进而使他们成为课堂教学的主人。在课堂教学之前教师要对学生进行深入的了解，进而根据他们的特点进行教学。

参考文献：

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