论小学生语文实践能力的培养

刘淑媛

（吉林省大安市慧阳第一小学）

小学生实践能力的培养任重道远，教师需要在教好课本知识之余指导他们更好地通过嘴巴和笔杆表达自己，让越来越多的人听到他们的声音，让更多双眼睛看到他们的文字。每个人都有表达自己的机会，小学生虽然年龄偏小，但他们思想正在趋于成熟，他们的表达青涩又富有朝气与生机，给孩子们多一些表达自己的机会，让我们听到这个时代下与众不同的声音，看到孩子们与众不同的文字。

一、口语表达

小学生的口语交际能力每况愈下，不论是上课发言还是学校举办相关的比赛，踊跃参与的人一直都在积极表现，但剩下的人一直都保持“事不关己”的状态，这样的情况在各个小学屡见不鲜。虽说学校的确在定期举办一些演讲、讲故事、诗朗诵等比赛，由于大部分教师都希望自己的班级能够取得优异的成绩，一直都会推选班里的“佼佼者”代表班级参加比赛。这本来就是一种不公平，学生的口语表达能力就是要教师逐步培养，如果每个老师都看重班级荣誉没有经过选拔就直接让既定的学生上台比赛，那这样的活动也就失去了它本身的意义。要想让班级内的每个学生都能在表达能力方面有不同程度上的提升，教师就要做主动发起者。

1.一至三年级

一到三年级的学生口语表达能力相对较弱，但这个年龄段的孩子依旧有他们自己的优势——想象力丰富。他们喜欢读童话书、看儿童绘本，喜欢天马行空地作画、写作文，教师就应该抓住这些特点，定期利用班会或是课余时间在班里举行“讲故事大赛”，孩子们上台讲的故事可以是在书里面看到的，也可以是自己原创的佳作，但评分标准一定是要针对场上的表达能力、肢体语言、语气神态等，这样一能够激励学生多看书，从中找到自己感兴趣的知识，二来可以锻炼他们上台讲话的能力，三来还可以根据分数的评比激发孩子们的竞争意识。

2.四至六年级

这个年龄段的学生在写作、表达能力上都有了明显的提升，他们大多数都能够按照老师的要求规范地完成一篇作文或是朗诵一首诗，对于他们口语能力的训练，教师也要相应提高难度。比如说教师可以针对国庆节举办一场相关的演讲比赛，学生要自己写稿子，只要能够围绕主题“国庆”并且有自己个人的情感色彩、表达流畅就有可能成为班级“精选”。教学生怎么说、如何说不仅仅是课程要求，它更像一门艺术。语言艺术的传达是需要潜移默化、耳濡目染的，教师在培养孩子表达能力的同时也一定要以身作则，每节课授课的45分钟其实都是教师的一场个人“脱口秀”，只有讲得精彩才会吸引学生全神贯注地去听课。所以教师要先以身作则，让学生沉浸在特定的氛围里，他们的口语能力也会随之提升。

二、写作能力

写作，一是写，二是创作。就写的功底而言，小学语文教师一定要在学生低年级的时候就注重他们的书写能力的培养，这其中包括识字量、笔画、拼音、成语、四字词语等。如果说我们将一篇完整的作文比喻成一座新盖好的大楼，那学生对汉字的掌握程度就决定了这座大楼建造的成功与否。我们在课堂上教学的时候一般都会把识记积累的重点放在课文后面给出的生字上，但笔者认为学生在学习的时候不仅要掌握课文后的生字，对于文中出现的所有字词的读写都要做到掌握，这样才能让学生在三年级学习写作文的时候如鱼得水，不会让生字词成为“盖大楼”的拦路虎。就创作而言，学生刚开始接触写作的时候教师一定要要求学生多读一些优秀的作文，正所谓“百闻不如一见”，不论教师在课堂上讲到多少写作技巧和写作手法，如果学生在写第一篇作文时还没有读过几篇像样的范文，那他们极有可能“初战不利”。教师可以在上完作文课之后找一两篇优秀的作文在课堂上朗读分析，让学生在下笔之前先有一个“照猫画虎”的模板，之后每周都务必要求学生读一些好的作文，在读的过程中还要记好读书笔记———好词佳句、成语、精彩的标题、感悟、启发都可以一一记录下来，每天的读书笔记都要按照日记的格式记录，日积月累，学生就能通过一本笔记本亲眼见证自己付出汗水并得到收获的全过程。等到学生有一定的积累后教师就可以举办一些作文比赛让这些摩拳擦掌的选手展示自己近期的学习成果。在辅导学生写作的过程中，教师也要积极选用本班的一些优秀作文在班中朗读，这样可以让孩子们不会感到自己离目标太远，适当的鼓励是教育最好的良方。

作家高尔基曾经说过，就写作而言，最难的是开头，也就是第一句。就像在音乐中一样，第一句可以给整篇作品定一个调子，通常要费很长时间去寻找它。小学语文教师想要更好地给孩子们一个完美的平台，就是要勇于跨出这第一步，重视每一位学生能力的培养，关注每个孩子的身心发展，愿孩子们在国旗下能够做一场精彩的演讲，愿孩子们在书桌前能够写出自己的内心真实的声音，就让他们为21世纪代言。