浅谈小学语文教学如何激发学生的学习兴趣

吴 薇

（江西省上饶市鄱阳县东流湖学校）

在小学语文教学中激发学生学习兴趣，能够引导学生主动积极地参与到学习中来，让教学活动的开展更加顺利，并且让学生发现学习语文的乐趣，为今后长远的学习之路奠定基础。那么，教师要改变传统的教学方法，增添课堂教学的趣味性，同时为学生组织多样的学习活动，增添语文学习的丰富性。那么我将针对小学语文教学，浅谈如何激发学生的学习兴趣。

一、开展有效的课堂导入

良好的开端是成功的一半，要开启一堂精彩的语文课，也需要有效的课堂导入。借助课堂导入，能够有效激发学生的学习兴趣，更快地进入学习状态。以《桂林山水》的教学为例，引导学生阅读这篇文章，能够感悟“桂林山水甲天下”的美誉。教师可以利用多媒体向学生展示有关桂林山水的图片，学生被这些精彩的画面所吸引，从而产生进一步学习的欲望。同时，教师也可以让学生用简单的话语描述自己所看到的桂林山水，在学生你一言我一语的讨论中，课堂活跃起来，学生主动地投入到学习中来。通过这样的方式，开展有效的课堂导入，让学生初步感受语文课堂的精彩，更快地进入学习状态。

二、创设生动的教学情境

在教学中引导学生完成阅读，旨在引导学生了解文章的内涵。而传统的阅读教学模式会让学生感觉枯燥，教师要创设生动的教学情境，让学生在兴趣的引导下完成阅读。以《卖火柴的小女孩》的教学为例，主要引导学生从故事当中收获启发，懂得做人要善良的道理。教师先运用多媒体系统地创设生动的教学情境，让学生感觉小女孩就在自己身边。随着故事的推进，学生仿佛能够看见这个孤零零的小女孩在寒冷而无人的大街上卖着火柴。这时，学生能够感受到小女孩的悲惨命运，产生思想共鸣，从而从中收获启发，既提升了学生的阅读能力，更让学生读懂文章的内涵，发现阅读的兴趣。通过这样的方式，创设了生动的教学情境，让学生进入文章中思考与感悟，发现文章的精彩，有助于提升学生的阅读兴趣。

三、营造愉快的课堂氛围

以《两小儿辩日》的教学为例，开展这篇文章的教学，不仅要提升学生的文言文阅读鉴赏能力，还要引导学生从中读懂“知之为知之，不知为不知，是知也。”的道理。于是在教学过程中，教师要对其中的理论知识作简单讲解，让学生能够顺利地通读文章，对文章内容有整体把握。接着，教师创设问题化的教学情境，让学生完成自由讨论。比如，教师可以这样问：“同学们，你们认为文章中的两个小孩哪个说的是对的？或者你又是怎样认为的呢？”面对这样的问题，学生充分展开了思考，让课堂一下子就活跃起来，也闪耀着智慧的光芒。最后，教师再要求学生对孔子说的话进行探讨，了解其中的道理。通过这样的方式，营造了宽松愉快的课堂氛围，让学生在快乐的气氛下完成学习，感受学习语文的乐趣。

四、培养良好的阅读习惯

阅读教学是小学语文教学的重要内容，让学生更主动地进行阅读，也需要培养学生的阅读习惯，从而能够在生活中完成自主阅读，接受文学的熏陶。就以《猴王出世》的教学为例，这篇文章让学生感受美猴王英勇的形象。那么在课堂上，教师主要对文章内容进行分析，让学生收获重要的理论知识，也感受文章中的猴王形象。而为了培养学生的阅读习惯，则要求学生在课后完整地阅读《西游记》，从而全面地感受我国四大名著的精髓所在。课后，学生根据个人的时间完成阅读，并按照要求完成读书笔记，从中收获知识，提升素材积累。同时，要求学生能够对故事的内容和情节进行分析，让其中的形象丰满地展现在学生面前。最后，还可以让学生参与读书分享会，进行简单的沟通交流，深化学生的学习体验。这样一来，让学生全面地了解了《西游记》中的人物形象与故事情节，感受文学作品的魅力。通过这样的方式，以课堂教学内容为引导，要求学生完成课后阅读，培养学生良好的阅读习惯，让学生更主动地完成阅读学习任务。

五、组织多样的学习活动

小学生所期望的学习是丰富多样的，而一味地进行理论教学，只会让学生把学习语文当成负担。基于激发学生学习兴趣的要求，教师需要组织多样的学习活动，让学生能够感受多彩的语文世界。比如，教师在进行《论语》的教学时，不仅要让学生在课堂上完成理论学习，还要让其从中感受儒家的经典思想。于是，教师可以带领学生参与到国学诵读活动中来，学生直接地获得启发，收获宝贵的人生哲理，学会为人处世。接着，针对学生爱表现的特点，教师可以选取《论语》中经典的故事作为模板，要求学生进行课本剧的排练，从而锻炼学生的表达能力。并且这样的活动更加具有趣味性，让学生用一种创新的方式学习语文。通过这样的方式，为学生组织丰富多样的学习活动，能够让学生收获全面的学习体验，改变学生的刻板印象，全面激发学生的学习兴趣。

总而言之，在小学语文教学中激发学生的学习兴趣有着重要的教学意义，能够让学生发现学习语文的乐趣，主动参与到学习中来，创造理想的学习效果。那么在今后的教学中，需要小学语文教师认识到激发学生学习兴趣的重要性，根据教学内容优化教学方法。同时了解学生的兴趣爱好，组织多样的教学活动，让小学语文教学更加丰富多彩，促进学生文学素养与综合能力的全面提升。

参考文献：

［1］韩例芬.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性［J］.徐州师范大学学报（教育科学版），2012，3（1）：74-77.

［2］叶秀云.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性和实效性［J］.教育观察（下月），2017，6（1）：112-113.