如何在小学语文教学中提高学生的阅读能力

何永飞

（湖北省襄阳市南漳县武安镇东关小学）

一、充分使用多媒体设备，给学生带来直观的认识

研究表明，图片、声音等内容能够有效地激发学生的学习兴趣，同时能够刺激学生的大脑皮层，提高学生的学习效率。针对这样的情况，教师在开展小学语文教学的时候应该积极使用多媒体设备，这样不仅能够给学生带来直观的认识，还能让学生积极地参与到教师开展的教学活动当中。例如教师在教学《老人与海鸥》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师利用多媒体设备向学生展示海鸥成群结队的图片，然后对学生说：“下面请同学们认真观看图片中的有关内容，在观看之后说一说你们的感受。”这时学生认真观看图片中的内容，并不时地发出“哇噻”的感慨，然后学生就教师提出的问题进行积极讨论，有的学生说：“海鸥在天空飞翔就好像一段乐谱一样。”还有的学生说：“我在观看图片的过程中感受到了海鸥在天空飞翔的姿态。”这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，下面请同学们阅读一下课文中的内容看看作者是怎么描述海鸥的，是不是和我们看到的图片是一样的呢？”教师的问题以及图片的内容有效地激发了学生的阅读兴趣，学生认真地阅读课文中的有关内容，在阅读之后，学生就课文中的内容进行积极讨论，有的学生说：“作者对老人和海鸥进行描述，从而让我们了解到了海鸥。”还有的学生说：“在阅读作者描述的海鸥时好像文章中的场景就出现在眼前一样。”学生将图片的内容与课文内容进行有效结合，从而提高了学生的阅读水平。教师在教学的过程中通过让学生观看海鸥图片的方式充分使用多媒体设备，能够给学生带来直观的认识能力，同时这样的教学方法能够激发学生的阅读兴趣。

二、积极创设生活情境，提高学生的阅读能力

生活中的有关情境能够增强学生的代入感，同时教师在教学的过程中有效地创设生活情境能够让学生将自己的生活经验带入对知识的理解当中，针对这样的情况，教师在开展小学语文阅读教学的时候应该积极创设生活情境，从而实现提高学生阅读能力的目的。例如教师在教学《春雨的色彩》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说：“我们在生活中都见过春雨，下面请同学们用自己的语言描述一下春雨的特点。”学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说：“我认为春雨是十分柔和的，因为它不像冬雨一样打在脸上是疼的。”还有的学生说：“我觉得春雨是绿色的，因为被它浇灌之后小草变绿了。”这时教师对学生说：“刚刚同学们说得都很好，下面请同学们打开课本阅读一下《春雨的颜色》的有关内容，看看文章中是如何描述春雨的。”学生认真阅读课文中的内容，同时这样的教学方法有效地提高了学生的阅读能力，这时学生就教师提出的问题进行积极讨论，有的学生说：“课文中描述了春雨的颜色，但是很多小动物都在争吵春雨的颜色，我觉得春雨应该是五颜六色的。”还有的学生说：“课文中描述了小动物对春雨的喜爱。”这样学生在阅读的过程中发表自己对有关内容的看法，这样的教学方法能够提高学生对课文内容的理解。教师在教学的过程中通过让学生对生活中有关内容进行回想的方式积极创设生活情境，这样不仅能够提高学生对课文内容的理解，还能提高学生的阅读能力。

三、创设问题情境，激发学生的阅读兴趣

教师在教学的过程中进行有效提问不仅能够起到指引的作用，还能在一定程度上激发学生的阅读兴趣，让学生更好地参与到教师开展的小学语文阅读教学当中。针对这样的情况，教师在开展小学语文阅读教学的时候应该积极创设问题情境，从而实现激发学生阅读兴趣的目的。例如教师在教学《新型玻璃》的时候就可以采用这样的教学方法。首先教师对学生说：“我们今天要学习的内容是《新型玻璃》，下面请同学们联系生活中的有关内容并阅读课文中的有关内容，想一下新型玻璃会是什么样的呢？”这样教师在教学的过程中为学生创设良好的问题情境，学生积极阅读课文中的有关内容，并就教师提出的问题进行积极讨论，有的学生说：“新型玻璃能够起到调节光线强度的作用。”还有的学生说：“新型玻璃能够起到报警的作用，这样在博物馆中装上这样的玻璃就能防止文物被盗。”学生在阅读的过程中加深了对课文内容的理解。教师在教学的过程中通过向学生提问的方式积极创设问题情境，这样能够有效地激发学生的阅读兴趣，同时能够让学生在阅读之初形成对课文内容的初步认识。

教师在教学的过程中通过充分使用多媒体设备，给学生带来直观的认识能力、积极创设生活情境，提高学生的阅读能力和创设问题情境，激发学生的阅读兴趣的方式积极创新传统的小学语文阅读教学内容，这样能够让学生在学习的过程中提高自身的阅读能力，同时还能在一定程度上丰富教师的教学内容。

参考文献：

［1］唐慧．小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用［J］．科教导刊（下旬），2017（1）：146－147．

［2］吴雅玲．入情其中，小学语文阅读主题式教学模式探析［J］．语文教学通讯·D 刊（学术刊），2013（3）：35－36．