农村语文教学中培养小学生口语社交能力的对策初探

黄友为

（安徽省合肥市长丰县水湖镇庙岗小学）

口语社交能力是指人与人之间的沟通、倾听等交流手段，而社会是一个人与人组成的大集体，所以口语社交能力是每个人都必不可少的社会技能之一，而作为国家的未来——学生，尤其是蒙学儿童这方面的技能培养是必须做的。那么作为众多初等校园教育学科中的唯一一门传统国学学科，语文就担任起了这方面的教育职责，不同于大城市的资源丰富，偏远乡村的小学生口语社交能力一直都是国家教育系统的空缺，好在现如今得到了国家的重视，但是如何教育，怎么教育成了问题。

一、农村小学生口语社交能力低下的原因

（一）目前中国偏远乡村的小学生的口语社交能力普遍低下。如今中国的网络普及使信息交流更便利，人们生活也开始变得多姿多彩，但是对于控制能力尚且不强，且教育资源落后的农村小学生而言，网络的普及有利有弊，据教育部2015年的《中小学生心理安全健康问卷调查表》中显示有超过61.25%的小学生存在沟通障碍，而其中农村小学生占比71.2%，而原因直接指向了网络问题。

（二）在众多原因之中，留守儿童是最让人揪心的一个原因，因为经济落后的原因，大部分的农村青壮年选择了外出，去发达城市谋生，留下了尚且年幼的孩子和年迈的老人为伴，但是由于年龄的代沟长辈与孩子之间的交流变得困难，而长期缺少父爱和母爱，年幼的孩子变得自闭、敏感，口语交际能力从小便没有受到培养，导致了长大后的沟通障碍，在教育部2014年的调查中显示全国乡镇中留守儿童占45.3%，而大部分的留守儿童或多或少存在交流障碍的问题，口语交际能力更是普遍不高。

（三）教育资源的落后也是众多原因中的一个要点，教育资源的分配问题一直是一个问题，越发达的城市越吸引大量的精英语文教师，教育资源发达的城市倾斜越严重，导致了基层农村教育资源的落后，而教育资源的落后也直接导致了大部分的农村学生的教育水平以及口语交际能力得不到很好的教育培养。

二、改变的方法

（一）从国家方面谈起，对国家而言对于教育资源的分配问题应该向农村教育倾斜，可以从三个方面做起，第一，对于现在已有的经验丰富的语文老师向农村输送，对现有的语文老师进行教育培训；第二，广泛培养对口的语文老师，即既有一定的语文教育能力又有一定的口语交际能力；第三，编写专业的口语交际培训书籍，让农村的小学生也能享受到专业且系统的口语交际方面的培训。

（二）从社会上谈起，社会上应该多多组织对于农村学生口语交际方面的锻炼活动，并应该积极利用社会资源，在社会上多加宣传，引起广泛的关注，让更多人投身到这项有意义的活动去。

（三）从语文老师自身谈起，对于目前已在农村工作的语文老师，应该广泛学习一定的心理教育以及口语交际方面的知识，为农村的小学生提供更优质的教育，让他们的口语交际能力得到锻炼。对于现在尚在学校或还未找到工作的语文学科的教育人才，应该响应国家的号召，积极投身到这项有意义的工作中[1]。

三、语文老师的具体实施方法

（一）学会和学生交流

在训练农村小学生的口语交际能力时，语文老师应该学会和学生打成一片，融入学生群体中通过平等对话来引导学生，这样的做法可以通过良性的引导使得学生从自身做起，学会怎么与别人交流和倾听，从而锻炼学生的口语交际能力，如多和学生在课后聊天交流，学会在潜移默化中引导孩子大胆说话。

（二）具有一定的心理教育能力

具有一定的心理教育能力是至关重要的，一方面对于某些留守儿童可以起到心理疏导的作用，另一方面，小学生因为心智还未成熟，语言表达能力还不够强，所以一定的心理教育能力可以让小学生打开自己的心扉，如此语文老师才可以做到口语交际方面的教育和培养。

（三）引入多媒体教学方式

在我国城市地区，已经开始广泛应用多媒体教学方式，多媒体教学方式能够将死板生硬的知识变得更加生动有趣，吸引学生的注意力，让学生产生学习兴趣，小学生生性好动，容易被给自己带来新奇体验的事物吸引注意力，所以运用多媒体教学能够让学生主动参与到学习当中，教师通过引导，更好地帮助学生提升自身的口语社交能力[2]。

目前的中国教育资源的分配有待调整，一些大城市的教育资源应该多向偏远地区的农村倾斜，而农村小学生口语交际能力低下的问题是一个长期存在的问题，问题的原因也是极其复杂的。不仅有小学生年龄尚小沟通起来不便的原因，另一个方面对于现在农村的小学生而言，网络和留守儿童的问题更是重大，所以在解决这方面问题上，语文老师的重要性不言而喻，所以对于锻炼农村小学生的口语交际能力，语文老师责任重大，路还很长。正如离骚所言“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。慢慢探索找到正确的路，就是现在在农村从事语文教学的各位语文老师的重任了。

参考文献：

［1］陆志平.语文课程新探［M］.东北师范大学出版社，2008.

［2］舒丹枫.如何鼓励孩子大胆说话［M］.石油工业出版社，2008.