试谈小学语文自主阅读思维培养方法研究

（吉林省长春市九台区莽卡满族中心学校 吉林长春 130000）

“读书百遍，其义自见。”语文课程的学习离不开读，小学阅读课程是一个特殊的认识过程。学生的主体是认识，客体是阅读课文；学生认识的任务是从接受作者的经验、知识、学习作者的表达，学生从而获得新的认识，培养学生理解和表达能力；认识的过程中离不开教师的指导。读书是进行阅读教学的根本，思维是进行阅读教学的灵魂，二者缺一便不能构成阅读教学。

一、课前预习课文，营造学生自主阅读氛围

良好的预习习惯对学生阅读能力，提高学生阅读效率，顺利地达到教学目的有至关重要的作用。叶圣陶先生曾说过：“读一篇文章，摸清作者思路是最重要的，按作者的思路去理解，理解才透彻。”所以，在学习一篇文章，首先要让学生自由地读，感悟文章的整体线索，从中领悟作者的情感。在预习教学中，首先我们要教会学生预习的方法，深入理解课文，围绕思考练习自学。学生在预习中要画出重点词句，寻找出课文中不理解之处，可以提出对知识本身进行的质疑、探究，这样能使学生产生查阅的动力，获胜的学习的自信心。在预习学习中学生的质疑就能营造良好的学习氛围，为课堂上的学习做好铺垫。

二、创设自学情境，明确目标，激发学生的积极性

学生在学习课文之前，清晰地展示学习目标，让学生对学习目标心中有数，明确自己学习的方向，这样学生就能很主动地进入自主探索的学习中，自学目标的确立是学生重新构建与发展的重要组成部分，不可利用集体自学目标取代学生个人的自学目标，教师要精心组织学生自学，使其成为自主学习的主人。……