语文课堂评价策略之我见

（湖北省保康县两峪乡中心学校 湖北保康 441608）

课堂评价，是语文课堂教学的重要环节。有效的课堂评价能激发学生的学习兴趣，激活学生的创新思维；反之，则会成为学生学习的反作用力，严重影响课堂教学效果，乃至影响学生一生的成长。笔者所在的保康县近年来正在实施“三学小组”中，经几年的语文教学实践，对小学语文教学中的课堂评价有如下策略之见。

策略一：真诚评价

我经历过很多空泛评价的课堂，如“你真棒”、“你真聪明”之类。这种缺乏真情实感的虚假评价，会导致学生忽视课堂评价，学生会因习以为常而漫不经心。甚至有时还会让教学环节处于尴尬局面。

我的一位同仁在教《地震中的父与子》时，让学生朗读后，随即点评：“我从你的朗读中听出你很着急，请说说你为什么着急？”学生愣住了，久久没有回答，因为学生其实并没有读出着急的语气。老师很尴尬，只好不得不来了个“自问自答”而结局。

是什么原因导致这样的尴尬呢？原因就在于教师对学生的评价不够客观、缺乏实际。从而造成了课堂上的尴尬。教师在课堂上的评价必须要实事求是，只有这样，才能真正发挥评价对学生学习的导向作用。否则，评价只会显得空泛，即使是表扬性评价，也会让学生“无所适从”。

策略二：激励评价

笔者发现，学生的理解能力呈现差异，对于学生的“错误”答案，教师不应完全否定，应当从学生的回答中找出思维或表达的闪光点，恰当点拨、适时引导。……