浅谈习作教学与阅读教学的双向互动

任 洁

（江西科技学院附属小学 江西南昌 330002）

一、增加语言储备，让语言更精彩

阅读是写作的基础，是巩固字词的重要手段，也是培养学生读写能力的好方法；写作调动阅读过程中所获得的语言、知识积累来表达自己的真情实感。可见，读和写互相联系，互相促进。教师在阅读教学中，要引导学生多读书，读好书，通过大量阅读丰富知识积累，为习作积累必要的语言素材，使学生在习作中真正做到我口说我心，我手写我心。我们可以采取以下方法丰富学生的语言积累，达到培养学生良好语感的目的。

1.鼓励学生常诵读美文，培养语感。中国的语言文化灿烂辉煌，源远流长，几千年来，各个时代的人民在继承传统文化精华的基础上不断地丰富和发展祖国的语言文字，形成了博大精深的民族文化。通过诵读，可以增强学生对祖国语言文字的感受能力和理解能力。古人云：“读书破万卷，下比如有神”； “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”语文这个工具，要掌握得好，首先必须手中握有丰富的材料。久而久之，学生说话一定会妙语连珠；作起文来，一定会妙笔生花。这样坚持做下去，既能增加语文知识的积累，又能提高写作能力。[1]

2.鼓励学生多摘录，强化语言积累。俗话说得好好记性不如烂笔头，课文中优美的词句可以说比比皆是。我们一般习惯于要求学生通过课外阅读去积累好词好句，却忽视了语文教材这个最好的学习语言的范例。其实，我们在对文本中关键语句进行评点、赏析的同时，更应该引导学生把它们积累下来。……