基于ARCS的高职专业课程教学研究

刘 丹

（重庆航天职业技术学院，重庆 江北区 400021）

随着互联网的迅猛发展，现在的大学生都普遍存在手机依赖症，对学习比较倦怠。除了学生自身的原因以外，究其根源还在于教学手段落后，教学内容枯燥，学生实践的机会太少，教学效果反馈不及时等主要原因。其中最根本的问题是如何去激发学生的学习动机，从而提高他们的学习热情，提高教学效率。传统的教学模式都往往关注教学内容本身，而忽视了学生学习动机的激发，基于ARCS的教学模式正好可以弥补这方面的不足。[1]

一、ARCS 动机模型理论

ARCS模型是由美国佛罗里达大学教授约翰·凯勒（J.M.Keller）于1987年提出来的。凯勒通过对一系列心理因素的分析，发现了促进学生学习的四个动机，并构成了模型。这个模型已经由老师和培训师在学习环境中得到广泛的运用及验证—从大学、军队到中小学。ARCS基本要素如下:

（一）注意（Attention）—指唤醒知觉和激发好奇

在教学一开始就抓住学生的注意,并能够使得这份注意力坚持到最后 。引起注意的策略有：

1．发问：向学生发问以使得他们思考为什么他们需要学习这种技能。

2．活动或游戏：运用角色扮演或者其它活动来展示学习此种技能的重要性。

3．举例：运用具体的案例, 要求学生提供他们自己的解决方案以激励他们更加深入学习的兴趣。

4．幽默：运用幽默的语言或表情动作引起学生兴趣。

5．冲突：通过引起某种矛盾或冲突以引起学生注意。如水上涟漪和晴天霹雳。

6．新颖的内容和形式：通过新颖的教学材料和独特的教学形式来引起学生注意。……