从高中课文中学习基本的表达方法

山东省淄博市桓台第一中学 徐珊珊 荆延冰

让学生掌握表达方法是高中语文教学的一项主要任务，要想有效提升高中学生表达能力与写作水平，高中语文教师需要从教材中选编的课文入手，促使学生在关注课文表达方式的基础上，学习到段落特点、篇章整体写法，进而在提高学生课文阅读分析细致程度与课文阅读有效性的基础上，使学生掌握更多的表达方式，拥有更强的写作能力。

一、从段落入手分析课文结构，找出课文表达特点

即便是在同一篇文章中，不同段落所采用的表达方法也是不同的，因此要想使学生在阅读一篇课文时学习到更多的表达方法，高中语文教师在帮助学生进行课文解读时，需要深入分析有特点的段落，以便学生从段落入手分析段落的表达方式，以及整篇课文的结构，进而找出课文整体所存在的表达特点。

例如，教师在为学生讲授《林黛玉进贾府》一课时，文章中呈现贾府自然环境的段落则主要采用了描写这一基本表达方法，通过让学生细致分析这一段落，使得学生既可以了解到贾府的繁华，为学生全面分析本篇文章做好铺垫，同时学生也可以发现大部分文章都会采用描写的方式来呈现自然环境，此时学生可以掌握到日后在写作过程中想要呈现自然环境时，大多也需要使用描写的表达方法，使学生的写作水平可以得到有效提升。

二、加强不同课文的对比，确定课文常用表达方法

相同体裁的课文具体表达方法并不完全相同，以散文为例，在散文中通常会使用抒情、描写、叙事等表达方法，合理让学生对不同课文进行对比，不仅有助于加深学生对基本表达方式的理解，从整体与段落上确定文章所采用的表达方法与具体呈现的内容，同时也能够深化学生对课文内容的理解，从对比中找出不同文章的重点内容，进而提高学生的认知能力与辨识能力，让学生能够在自主学习中不断提升自身的学习水平。同时，高中语文教师还应参与学生的自主学习环节，以学生的对比过程与对比结果为教学参考要点，找出学生对基本表达方法理解的不足之处，进而帮助学生从课文体裁角度，确定不同体裁常用的表达方法。

三、从全文入手揣摩表达方法，引导学生总结与应用

高中语文教师在引导学生总结出课文常用的基本表达方法后，就应该将学习自主权下放给学生，从段落的角度帮助学生找出不同段落所用的表达方式后，为学生留出足够的思考时间，让学生在自主分析与合作探究过程中从全文入手，揣摩作者所用的表达方法，使学生总结出文章整体结构。在学生总结与分析后，高中语文教师应从学生当前学习需求以及学习任务出发，将学生在自主学习与合作探究过程中所接触的体裁罗列到一起，并全面总结出不同文体常用的表达方法，使学生在后期写作时，可以根据写作文体选择合适的表达方法。

例如，教师在为学生讲授《老人与海》一课时，虽然本篇文章是《老人与海》的一个选段，但是由于该选段具有一定的完整性，因而并不影响学生理解该选段所采用的表达方式，此时教师就应为学生布设“站在全文角度上揣摩表达方法”这一课堂学习任务，相信学生在教师前期引导以及对本篇文章分析后，可以确定本篇文章为小说体裁。由于小说中包含故事、存在特定的人物与情节，因而小说常会使用描写、叙事、抒情的表达方法。在《老人与海》选段中，包含了对大海的景物描写，此时采用了描写的手法，同时采用叙事的方式呈现了老人与巨大马林鱼搏斗的故事，且运用抒情的表达方法将老人英勇无畏、敢于拼搏的精神贯穿于整个故事中，可见在这一小说选段中，使用了描写、叙事、抒情的表达手法。

四、结语

综上所述，高中学生只有掌握基础的表达方法，写作基础才会更扎实，在后期接受语文教学时，其阅读分析能力以及写作能力才会不断得到提升。